何枝孟

摘要：與教育的新觀念相一致，初中數(shù)學教師應探索更有效的教學策略，增加學生的數(shù)學學習機會，并鼓勵學生掌握良好的基本數(shù)學技能。數(shù)學與現(xiàn)實生活息息相關，在實際教學中，教師應充分了解學生的數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，形成學生的數(shù)學知識結構，增強學生的數(shù)學實踐能力。教育學生并給予他們良好的反思感，以便學生在學習數(shù)學的同時能夠獲得積極的體驗。

關鍵詞：初中數(shù)學;新時代訓練策略

前言：

在初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學過程中，由于應試教育理念的影響，教師傾向于采用灌輸教學方法，這些方法通常會阻止學生學習數(shù)學，以及初中入學的心理壓力和其他導致學生學習的因素。因此，為了根據(jù)新的教育理念改進初中數(shù)學課程的改革，有必要探索更有效的針對年輕初中數(shù)學教師的教學策略。以下是對此的一些具體意見。

1.加強教學知識的組織

在初中數(shù)學教學過程中，為了使學生形成牢固的數(shù)學知識結構，教師應積極鼓勵學生組織知識，使學生掌握數(shù)學學習的科學方法。初中時期的數(shù)學學習任務并不容易，特別是初中生正處于邏輯思維剛剛形成的時代。因此，在整合知識的過程中，教師應找到精確的方法來幫助學生組織信息以及獲得信息的實際可能性，提高學生的數(shù)學學習效率。

例如，在教授“三角形解決方案”一課時，筆者鼓勵學生創(chuàng)建思維導圖。首先，在思維導圖上將關鍵字識別為“求解三角形”，然后結合教科書中的知識或學生的理解能力來識別下一級別的關鍵字，最后再逐層擴展它們。通過讓學生結合其真正的認知能力并使用思維導圖來組織教學內容，學生可以幫助更好地理解關鍵概念，幫助增加學生在數(shù)學方面的學習機會，并使學生學習數(shù)學更加便捷。

2.強調理論與實踐相結合

數(shù)學與我們的現(xiàn)實生活息息相關。但是，在實際的教學過程中，為了提高學生的考試成績，大多數(shù)教師將重點放在學生的理論和解決問題的能力上，卻很少指導學生在現(xiàn)實生活中實踐這些知識，這對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。在新的教育理念下，初中教師必須正確認識數(shù)學教育的意義，并將理論與實踐緊密結合。

例如，在教授“使用頻率評估概率”一課時，筆者為學生分配了一項非課堂調查任務，學生需要在小組中進行集中討論，以確定小組要探索和追求工作共享與合作的方向，利用團隊成員的不同優(yōu)勢來獲取信息、處理信息并得出結論，將所學知識應用到現(xiàn)實生活中。這樣，學生可以加深對數(shù)學知識適用性的評估，并幫助提高初中數(shù)學教學的整體質量。

3.合理使用倒立訓練模式

暴露于面向考試的教學方法，很多學生將嚴重依賴教師和教材，這使他們自己難以學習，從而對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。倒排教學模式涉及調整課程時間，使學生可以利用課外時間自己學習新知識，教師無需花時間在課堂上教授知識，但他們需要專注于解決學生的問題。在新課程改革中，初中數(shù)學教師應注意課堂教學模式的運用，鼓勵和引導學生著手自主學習，鼓勵學生有良好的自主學習意識，掌握有效的學習方法。

例如，在教授“完全平方公式”一課時，筆者使用了倒置教學模型。首先，給學生足夠的課前作業(yè)，學生應使用教師提供的指導書和視頻學習本課的新知識，了解同一類型的定義，相似術語組合的定律以及課前的多項式乘以多項式定律等基本知識，學習正確應用公式。在課堂上教學時，筆者主要講解學生課后仍要保留的問題，以幫助他們改善知識結構并獲得更深入的理解。通過使用反向班級，學生可以獲得深入的思維能力，確保認知學習的連續(xù)性，并使學生更有效地學習，這是一種有效的策略，可以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師的充分重視。

4.合理發(fā)展個性化教學方法

學生通常對數(shù)學沒有很深的了解，因此許多學生在平時有意識地尋求改善問題的方法，但沒有注意他們數(shù)學思維的發(fā)展，這導致學生的基本數(shù)學素養(yǎng)得到了教育問題。學生的數(shù)學思維不僅包括掌握解決學生問題的方法，而且還包括學生在邏輯思維、理論思維、分析思維、創(chuàng)造性思維等方面的形成。因此，初中數(shù)學教學中，教師應積極運用個性化的教學方法，以滿足學生個性發(fā)展的需要，使學生學習解決問題的靈活思路。

例如，在教授“從實際問題到方程式”一課時，教師可以鼓勵學生使用各種解決問題的技術。遇到“雞和兔子放在同一個籠子里”的情況，學生可以使用最簡單的原始方法得出正確的結論，但是在本課中，學生了解方程式的概念后獲得了新的解決問題的工具，因此教師可以鼓勵學生從新的角度看問題，嘗試使用更多的方法得出結論并教給學生良好的不同思維方式，使學生理解自己的思維過程。

5.注重學生對數(shù)學語言知識的理解和接受

初中學生通常對數(shù)學語言的熟練程度不高，許多學生認為數(shù)學語言并不重要，他們只需要學習應用模式來解決問題即可，導致學生的思維方法變得狹窄，難以掌握。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應強調學生自覺使用數(shù)學語言探索和表達世界，增強學生對數(shù)學語言的接受程度，促進學生數(shù)學表達能力的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)。

例如，在教授“教學三維圖形”一課時，由于學生是第一次學習3D，因此許多學生會感到奇怪，并且不知道如何表達自己的真實想法。教師可以在教室中使用一些簡單的東西，如粉筆盒，鉛筆盒等，可以讓學生密切注意矩形的臉，如何繪制每張臉以及如何在平面上繪制，如何表達等等。通過這種方式，學生可以詳細解釋繪制方法的具體步驟來掌握所需的數(shù)學語言，幫助學生提高理解力，并使學生形成良好的視覺想象力和對數(shù)學語言知識的理解。

結論：

本文介紹了新時代有效的初中數(shù)學教學策略，在初中數(shù)學教學過程中，教師應積極地教導學生形成科學的學習方法，建立以學生為基礎的充滿活力的數(shù)學教室，使學生能夠充分參與并發(fā)揮自我導向的學習能力，找出學生在數(shù)學方面的學習潛力。只有這樣，學生才能發(fā)展出良好的數(shù)學能力，提高初中數(shù)學教學的整體質量，為滿足時代和學生發(fā)展的迫切需求創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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