鐘小菲

摘要：在小學教學中，語文是小學生重要的文化課程，其教學質量極大地影響著小學生的綜合素質的培養(yǎng)。為確保小學語文課堂教學更加有效，語文教師應結合了新的課程理念，提高小學高年級語文閱讀技能的途徑，有效地將其應用到課堂教學中，全面提高了小學生語文閱讀技能的學習質量。基于此，本文從小學高年級語文閱讀教學策略的視角進行了分析探討。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀能力;策略

引言

閱讀技能是語文核心素養(yǎng)最重要的部分。為了優(yōu)化閱讀教學，教師要進行積極有效的探究，營造舒適快樂的閱讀環(huán)境，重視信息技術教學方法的應用，并通過鼓勵寫作評估來激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在閱讀課程中，教師必須為學生的理解能力提供漸進和深入的閱讀指導，幫助學生專心有序地觀察生活，獲得積極的情感體驗，提高閱讀能力。

一、提高高年級學生語文閱讀能力的重要性

1、豐富語言，提高寫作能力

閱讀能力是進行文章寫作的基礎。通過閱讀能夠拓展知識面，增加知識量，積累更多優(yōu)秀的詞匯和句子，掌握更多的修辭手法和表現(xiàn)手法。因此，提高小學生的閱讀能力，能夠積累豐富的素材，為他們未來寫出優(yōu)秀的文章打下堅實的基礎。

2、拓展思維，增強探究能力

培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程，不但能夠提高小學生的思考能力，還能提高其想象力。在閱讀過程中肯定會伴隨著思考，這就會增強小學生的探索能力，而且通過閱讀各種類的文章讓小學生獲得多方面的知識，提升小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、提高高年級學生語文閱讀能力的策略

1、借助多媒體來激發(fā)閱讀興趣

在小學高年級的閱讀教學活動中，老師要培養(yǎng)高年級學生的注意力，因為注意力才是最好的老師。老師在進行課堂教學時，首先應該依據(jù)教材內容，搜集相關圖文、視頻等蔬菜，利用多媒體教學方式開展教學，把乏味的文字轉變成色彩豐富的視頻畫面，進而刺激小學生的視覺和聽覺器官，激發(fā)小學生參與閱讀的積極性和主動性。

例如：在開展《白鷺》課文教學時，語文老師可以在課前搜集整理白鷺的圖片和動畫，利用觀察白鷺的圖畫和動畫視頻來讓學生提前對白鷺有所了解，并且還能夠促進小學生對于白鷺的好奇心。小學生對白鷺的興趣和好奇心，為接下來的課文閱讀教學提供給了便利條件，在激發(fā)小學生閱讀興趣的同時進一步提升了閱讀學習的效率。

2、用問題情境來啟發(fā)學生思考

在開展課堂教學時，為了更好地發(fā)揮教材的作用，教師應重視引導學生開展閱讀，讓學生在閱讀時注重分析句子和語言，深入思考作者為什么要使用這樣的語言，這樣寫的好處是什么。通過這樣的方式，讓學生完成由閱讀到寫作的遷移，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文綜合能力，讓學生做到學以致用，將自己學習到的語文知識應用在實際的寫作中。在小學階段的課堂教學中，教師應幫助學生將關注點放在作者使用的語言上，讓學生品味語言，從中獲得啟發(fā)。

例如：學習《四季之美》這節(jié)課程時，老師在進行教學活動時，能夠讓小學生多次閱讀課本，在閱讀的過程中，找出重點的句子，加深了解作者描寫景物的順序，感受四季的變化之美。老師還需讓小學生找出作者描寫的四季之美與自己心中的四季之美有何不同？利用這種形式，讓學生掌握閱讀技巧。又比如，學習《北京的春節(jié)》這一節(jié)課時，該篇文章是一篇描寫春節(jié)的文章，其中有很多風俗習慣的介紹。老師應該強調學生仔細閱讀，了解和掌握春節(jié)的習俗，比如：北京人怎樣貼“福”字，北京春節(jié)的歷史？通過帶著這些問題去閱讀，不僅促進了學生對閱讀內容深入探究，還進一步提高學生的語文閱讀能力。

3、在情感氛圍中喚醒情感意識

在小學語文教育領域，語文老師需要依據(jù)小學生的身心發(fā)展狀態(tài)設計情感氛圍，以課本內容為基礎進行合理的情境設計，并直觀地向學生展示課程內容。讓小學生通過直覺的體驗來增強他們的閱讀想象力和聯(lián)想力，進而提升學生閱讀和表達能力，在良好的課堂環(huán)境中提高小學生學習語文的樂趣，促進他們充滿熱情地參與語文閱讀學習。

例如：教師在進行《桂林山水》課堂教學時，便可以根據(jù)文本內容合理構建課堂情境，將桂林山水景觀直觀地呈現(xiàn)給學生。引導學生在此基礎上深入閱讀和分析文本內容，讓學生在情境的支撐下，對文章的閱讀方法加以掌握。

4、在課外閱讀中拓展知識視野

想要提高學生的閱讀能力，就需要積累大量的閱讀來促進小學生的閱讀興趣。在小學語文教育中，老師應注重激發(fā)小學生的閱讀興趣，使小學生有更多的時間在課堂內外閱讀。對于高年級學生，老師可以讓學生進行獨立閱讀，并且在學習閱讀的過程中，老師要提供及時的指導，以便學生能夠自己分析文章并了解作者的想法和感受。

例如：學習《狼牙山五壯士》這一節(jié)課時，老師能夠引導小學生運用課余時間閱讀更多的愛國故事，利用這種教學形式來豐富學生的課余活動，讓小學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。并且，為了更好地確保小學生的閱讀效果，老師還應該對學生進行愛國主義教育，這樣不僅能夠確保教學學生的閱讀質量，真正發(fā)揮閱讀的效果，還能做到將閱讀和道德教育融合到一起。

結束語

閱讀能力的培養(yǎng)是當前小學階段語文學科中主要培養(yǎng)的能力，更是促進小學生認知能力、語言能力、寫作能力等主要方式，這就要求小學語文老師激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀體驗感，促使小學生由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，在輕松快樂的氛圍中提高閱讀能力，促進綜合能力的提升。

參考文獻

[1]鄧立日.小學高年級語文閱讀教學策略研究[J].未來英才，2017，000（001）：182.

[2]趙海標.小學高年級語文閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2014（38）：61-61.