彭俊

摘要：主題班會的開展作為一種德育教育手段需要得到格外重視，良好的班級氛圍有助于影響學(xué)生的行為及思想自覺地向班級氛圍靠攏，矯正自身的不良狀態(tài)，獲得健康的發(fā)展，有助于學(xué)生思想觀念、價值觀念、道德品行、文化紀(jì)律等方面的良好意識構(gòu)建與積極狀態(tài)發(fā)展。因此，我們主張開展主題班會活動，通過班會活動，來塑造和諧、積極、健康的班風(fēng)，實現(xiàn)德育教育的價值。

關(guān)鍵詞：班集體;主題班會;和諧班風(fēng);小學(xué)德育

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-089

小學(xué)生是很容易被氛圍感染的，也有較強的模仿作用。在實行德育的過程中，我們常常通過班級氛圍的影響來強化良好意識與行為的養(yǎng)成。例如，我們常在班級設(shè)立三好學(xué)生榜樣，讓學(xué)生以此為參照，在榜樣的帶動下，養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，我們也可以通過主題班會的形式，來營造一種更加積極的班級氛圍，增強學(xué)生對班級的維護作用，增強學(xué)生在集體的個人意識與良好價值觀念的養(yǎng)成。

一、高度重視主題班會，營造積極參與氛圍

班主任在對班級進行管理的同時，很容易為學(xué)生立規(guī)矩，要求學(xué)生不可以做這些，必須要怎樣做，但往往收到的效果卻是適得其反的。本質(zhì)在于我們無法感染到小學(xué)生的內(nèi)心，無法讓他們主動地去按照要求規(guī)范行為，也就是我們的教育沒有獲得小學(xué)生的本質(zhì)性認可，依然處在被動的層面上。為了改善這種狀況，可以通過開展主題班會的形式，在班會上，教師設(shè)置一個話題，鼓勵學(xué)生來積極發(fā)言，討論應(yīng)該如何做才能讓班級更美好，讓自己在班級里學(xué)習(xí)更舒服。要從學(xué)生自身的利益進行分析，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而懂得維護班集體的秩序，懂得與他人和諧相處，懂得互相幫助、積極學(xué)習(xí)。因此，班會之前，要特別強調(diào)，班會是關(guān)系到每個學(xué)生的事情，必須要全體參與，共同商議。同時，我們也設(shè)立獎勵機制，對于在班會中發(fā)言積極、創(chuàng)意有效、建議合理的同學(xué)，給予監(jiān)督管理權(quán)或其他的班級學(xué)習(xí)生活的福利，讓學(xué)生在充分積極的班會制度下，提高自身參與感，感受主題班會的氛圍，影響學(xué)生對待班會、對待班級的態(tài)度。

二、精心設(shè)計班會環(huán)節(jié)，周密組織班會開展

班會環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，才好周密地實施，達到主題班會的召開效果。因此，我們將主題班會時間設(shè)定在每周一的固定時間點，一時為了讓班會能夠如期開展，另一方面也是讓學(xué)生有時間感儀式感，能夠充分重視起來。班會的題目在每周五由教師和班干部共同制定，主要是根據(jù)一周以來班級的具體情況，選擇一個亟待解決的問題或是一個大家都比較關(guān)注的話題，作為本次班會的主題。在周五放學(xué)之前，會將班會的主題進行公布，讓學(xué)生在休息天進行調(diào)查、思考，找到自己要發(fā)言的內(nèi)容，組織語言進行建議。當(dāng)周一班會開始的時候，則由班干部輪流主持。先由班干部發(fā)言總結(jié)上一周的班級學(xué)習(xí)生活情況，提出一個討論的主題，然后再由學(xué)生舉手發(fā)言，針對主題展開討論，對于合理的建議，則由班主任進行板書。在大家討論之后，可參照板書，由班主任進行總結(jié)和整理，并確定班會的最終討論結(jié)果。這種民主、開放、以人為本的班會形式，打破了傳統(tǒng)的說教班會模式，為學(xué)生提供了一條積極思考、勇于發(fā)言、共同解決問題的路徑，讓學(xué)生真正做到班級的主人翁，從而對自己的班級負責(zé)，強化班級的歸屬感與責(zé)任感。

三、緊抓班會教育契機，豐富班會互動形式

主題班會不一定要是討論問題為主，也可以以某一個歌頌的主題、歡樂的主題、有趣的主題等方向來開展。在互動上，也可以不是舉手發(fā)言，提問解答，可以用表演、演講、小品、歌曲、觀看影視內(nèi)容等各種形式開展。只要緊扣班會主題，有教育意義的形式，都可以引入班會中。而且這種豐富的班會形式不會引起學(xué)生的厭膩，能夠永遠對班會保持充分的熱忱，而不會落入例行公事的無意識中。此外，教師應(yīng)該善于抓住班會的教育契機，要學(xué)會用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獲得感悟、得到教育，從班會內(nèi)容中領(lǐng)悟道理、規(guī)范言行。所以，班會也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，決不能忽視教師的力量。

四、注重班會反思回顧，總結(jié)提升班會所得

班會討論結(jié)束后，或是班會舉行完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的所感所得記錄下來。一方面，是對自身的思考，應(yīng)該如何規(guī)范言行，如何配合教師的教育教學(xué)工作，應(yīng)該如何團結(jié)同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該如何改正自己的錯誤思想和不良習(xí)慣等等;另一方面，是對班會內(nèi)容或形式的思考，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求提出要求，也可以根據(jù)自己在參與班會時的感受提出自己的建議等等。總之要將班會當(dāng)成是自己的一件重要事情，認真地去對待，從而強化班級的主人翁意識，努力維護、構(gòu)建自己的和諧班集體，達到主題班會的教育效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，開展班級主題班會，不僅僅是為了構(gòu)建積極和諧班風(fēng)，也是讓班級主體地位回歸的關(guān)鍵途徑。因此，要善于將學(xué)生的主動性、積極性、參與度調(diào)動出來，讓他們真正地主導(dǎo)班會活動，參與班會活動，成為提出問題、解決問題、制造氛圍、影響氛圍的主體，實現(xiàn)主題班會的教育作用，形成良性的班集體生活學(xué)習(xí)循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻

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