駱科其

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的如火如荼推進(jìn)，初中生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣才能在文學(xué)領(lǐng)域登高望遠(yuǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律采用聚焦式閱讀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生由單篇閱讀到單元閱讀，通過(guò)對(duì)同一主題不同文章的比較分析來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聚焦式群文閱讀;研究現(xiàn)狀;解決策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)學(xué)生的教育十分的重視，特別是對(duì)學(xué)生課外聚焦式群文閱讀的關(guān)注度越來(lái)越高，信息時(shí)代的高速運(yùn)轉(zhuǎn)豐富了聚焦式群文閱讀的內(nèi)容，改變了人們的聚焦式群文閱讀方法，知識(shí)的獲取不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教師講授，它更與廣泛的聚焦式群文閱讀密切相關(guān)。

一、聚焦式閱讀概述

聚焦式群文閱讀是最近幾年新興的一種閱讀方式，這種閱讀打破了原來(lái)的閱讀方式，具有針對(duì)性、開放性、探究性等特征，提高學(xué)生的聚焦式群文閱讀，以適應(yīng)中國(guó)信息時(shí)代快速發(fā)展的要求，不斷提高初中生課外聚焦式群文閱讀的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外聚焦式群文閱讀興趣，使初中的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

二、如何聚焦課堂的群文閱讀

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，其主要內(nèi)容是指師生圍繞多個(gè)主題在指定的時(shí)間定選擇一組結(jié)構(gòu)化文本進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，其方法是多種多樣的，例如：精讀與瀏覽，細(xì)讀與粗讀，悟讀與誤讀，單篇閱讀與群文閱讀，單篇閱讀與單元閱讀等多種方式。這些閱讀方法的實(shí)現(xiàn)與實(shí)施需要借助外在力量輔助，下面我們就如何聚焦課堂的群文閱讀做出具體分析：

1、多元化的聚焦式群文閱讀教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于閱讀興趣培養(yǎng)的黃金階段，采用多元化的聚焦式群文閱讀教學(xué)手段能夠使得閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念，綜合采用聯(lián)結(jié)閱讀法、統(tǒng)一整理閱讀法等整理開閱讀教學(xué)活動(dòng)。從群文閱讀教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞一個(gè)主題閱讀與之相關(guān)的各種書籍和文章。所以，教師在組織開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)該對(duì)各年級(jí)學(xué)生的閱讀能力水平和理解水平進(jìn)行大致預(yù)估，并初步為學(xué)生列出一份針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀清單，為學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的書籍閱讀制定整體框架，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)群文閱讀活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。

比如，教師講解《駱駝祥子》這一課時(shí)，還要選用與該文章題材一致的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生們理解。教師在為學(xué)生講述《駱駝祥子》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以簡(jiǎn)單的介紹其他內(nèi)容的文章，同時(shí)要按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，要能夠?qū)⑽恼碌谋尘爸v述清楚，幫助學(xué)生們理解作者創(chuàng)作此文章的緣由;第二，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生們能夠結(jié)合文中的內(nèi)容進(jìn)行解答，同時(shí)要讓學(xué)生們討論小說(shuō)性文章的主要內(nèi)容，隨后對(duì)《駱駝祥子》中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，引出本篇文章。在此過(guò)程中，教師要能夠加大對(duì)成績(jī)相對(duì)落后同學(xué)們的重視，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)此種對(duì)比的方法來(lái)讓學(xué)生們感受到不同的內(nèi)容，從而能夠有效記憶，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2、聚焦式群文閱讀引導(dǎo)與技巧

在使用聚焦式群文閱讀教學(xué)方法鍛煉學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過(guò)程中，閱讀量的提升或許會(huì)帶給學(xué)生一定的壓力。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與瀏覽、細(xì)讀與粗讀，既要避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中走馬觀花，也要防止學(xué)生閱讀中鉆牛角尖。考慮到初中高年級(jí)階段已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)群文閱讀材料由朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)槟x，這樣可以提升將近一倍的效率。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生喜歡用手指著閱讀材料逐字逐句的閱讀，這種情況下，教師可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生使用視度方式進(jìn)行閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其自身喜好標(biāo)記出文本中的一些亮點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好寫作素材的積累，甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)總結(jié)并標(biāo)注每一篇文章的特點(diǎn)，并在最終將群文閱讀材料放在一起進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、拓寬學(xué)生閱讀分析與做法

初中階段學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)能力畢竟有限，所以教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的文章進(jìn)行對(duì)比分析，從而提升學(xué)生的閱讀廣度。也就是說(shuō)，教師應(yīng)盡可能采取舉一反三或者舉三反一的聚焦式群文閱讀手段，為學(xué)生共同分析同一主題文章的寫作方法分析技巧、文字風(fēng)格分析技巧。比如說(shuō)，在為學(xué)生講解送別詩(shī)的過(guò)程中，教師可以系統(tǒng)性地為學(xué)生分析古詩(shī)中與離別相關(guān)的意象，告知學(xué)生應(yīng)從什么角度對(duì)詩(shī)人的情感進(jìn)行分析，并給出學(xué)生同一主題的詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生照貓畫虎，展開分析和品讀，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

讀書在每個(gè)人的成長(zhǎng)中是非常重要的，是社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人的最基本的要求。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，也不斷提高對(duì)人才的要求，對(duì)每個(gè)人的聚焦式群文閱讀要求也會(huì)逐漸提高。注重學(xué)生的課外聚焦式群文閱讀，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展是教育的使命，需要我們不斷的努力。

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