陳鵬飛

摘要：為適應社會發(fā)展對所需人才提出的多樣化要求，新課程改革標準也在不斷展開修訂，力求在未來幾年內全面落實到全國各個地區(qū)的學校教育中?，F代化教育理念產生很多新的變化，在小學一年級數學教材內容的選編上選入了插圖，將嚴謹客觀的數學知識變得更加形象生動。本文將淺談小學一年級數學新課本插圖教學效果研究。

關鍵詞：小學一年級;數學新課本;插圖效果

一、引言

有人認為，插圖在文中的作用類似于先行組織者，激活了讀者頭腦中已有的背景知識，不僅可以使每個句子有意義，還使所有的信息都成為一個有意義的整體，使讀者可以更有效、更深入地加工教材中的信息，從而產生了對課文的更有意義的解釋和有效的儲存。小學生正處于智力成長發(fā)展的啟蒙階段，對各項事物的認知有待開發(fā)，需要教師和家長逐步引導學生健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，不斷塑造健全人格。

二、展開小學一年級數學新課本插圖效果研究意義

一是插圖能夠吸引學生的注意力，并促使學生在單位時間內注意力集中在某一塊知識點中，這是非常直接且重要的研究意義。插圖教學效果的特性之一是趣味性，小學生容易對新鮮有趣的事物產生興趣，插圖能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓部分在課堂上容易開小差的同學集中注意力認真聽課。在傳統(tǒng)的教學模式中，數學教師授課狀態(tài)普遍比較嚴謹，符合數學學科的專業(yè)性特點，讓學生對數學學科有敬畏之心。但不可忽視的一點是，長期重復的枯燥課堂氛圍，會逐漸抑住學生對數學學習的積極性，學生在整節(jié)課堂中未能表現出持續(xù)性較為飽滿的精神狀態(tài)，會逐漸降低學生的學習效率，同時也會降低教學效率。在數學課堂中融入插圖教學方式，能夠轉化班級學生的整體學習狀態(tài)，挖掘學生更多的可能性。

二是有助于建構直觀地數學學科系統(tǒng)，便于學生搭建思維導圖，培養(yǎng)學生養(yǎng)成數學學科思維。數學學科的另一個特性是邏輯性，各個版塊知識點之間有客觀規(guī)律可循，將整本教材內容進行系統(tǒng)性歸納整理，對提高學生數學解題技能大有裨益。當學生打開課本，插圖呈現在學生眼前，類似于為學生播放了一幅又一幅靜態(tài)動畫演示圖，大部分小學生都很喜歡看動漫，插圖教學也比較符合低年齡段學生的審美，作為目標學生群體喜歡的事物，會自然而然讓學生產生自主學習的意識，同時通俗易懂的內容以趣味的方式呈現，充分利用課堂有效時間，發(fā)揮數學課堂教學最大實效性。

三、展開小學一年級數學新課本插圖效果研究途徑

一是教師結合教材每個章節(jié)的插圖部分內容緊密聯系實際生活進行舉例，培養(yǎng)學生基于現實依托進行合理性創(chuàng)造的能力。例如西師一年級上冊《看一看，數一數》教學中，教學目標是通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教師先在課前準備好全班學生照片放到PPT課件上，在開課前讓學生數一數班級里共有多少位同學，大家互相做個簡單的自我介紹。接下來教師讓學生打開課本，同桌之間互為一隊，其中一位學生觀察插圖中的人物，另一位學生觀察物體，比賽誰先說出正確數值，對回答迅速且正確的學生及時給予小紅花獎勵。教師讓學生拿出畫筆，標出自己是從哪一處開始數，到哪一處結束，讓之前回答錯誤的學生進行檢驗，發(fā)現自己遺漏的地方。然后教師布置一個家庭作業(yè)：放學回家后數一數家里都有些什么你知道的物體，每一件物體各有幾個，并讓家長協助拍照發(fā)到班級群里。例如廚房里有十個碗，五副筷子，一個案板，兩把菜刀等，學生分別數出數量進行記錄，在班級里與學生進行分享，培養(yǎng)學生對數字的觀察能力和理解能力。

二是結合教材插圖進行教學實踐活動。一年級數學課本的插圖內容具備現實條件的適用性，可以將課本中靜態(tài)的插圖內容進行立體圖展示。例如在《比較》的教學中，讓學生初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”和“少”的具體含義。教師在課前將本章課本插圖中的物體進行繪制，制成剪紙，或者在網上找到相似的圖片進行下載打印。教師將所有物料貼在黑板上，讓學生觀察各種圖形，并說出有幾種不同的圖形，分別有幾個，哪種圖形的數量最多，哪種圖形的數量最少，哪幾種種圖形的數量是相等的。例如蜻蜓有5個，蜜蜂有3個，蜻蜓比蜜蜂多，就是5比3多。在數學符號的表示中，可以寫成：5>3，讓學生在練習本上多寫幾遍，熟悉“多”就是大于的意思。接下來教師把貼在黑板上的圖形打亂，讓學生重新歸類按順序貼在黑板上，并在旁邊寫出大小比較，加深同學的理解。

四、總結

以插圖的形式體現數學知識，成為西師版新課本的特色之一，能夠更好地輔助數學教師不斷創(chuàng)新教學模式，推進小學數學教學工作取得可持續(xù)性發(fā)展。插圖在數學課本中的廣泛應用非常適用于現代化教育教學體系，還需要進行新的教學探索工作，推動插圖教學模式的發(fā)展越來越好。

參考文獻

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