劉娜

摘要：幼兒園作為兒童學(xué)前教育的重要啟蒙時期，在這一階段對于兒童的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。因此在幼兒園教育階段，教師一定要針對不同年齡段的幼兒展開不同的教育和管理，以此來保證幼兒的健康成長，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園小班教育中，教師要在日常的生活活動中給予其更多的關(guān)注，保障常規(guī)管理和教育的質(zhì)量。基于此，本文針對幼兒園小班日常生活活動中的常規(guī)教育展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;日常生活活動;常規(guī)教育

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-066

引言

幼兒園日常生活活動中的常規(guī)教育指的是：針對幼兒在幼兒園內(nèi)一天生活中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行行為規(guī)范和準(zhǔn)則的管理，保證幼兒的一天生活都能夠良好順利地進(jìn)行下去，讓幼兒每天都能夠開心快樂的學(xué)習(xí)和成長。尤其針對幼兒園小班兒童，其由于年齡較小，剛剛進(jìn)入幼兒園不久，更需要教師多加關(guān)注，給予其更多的耐心、愛心和細(xì)心。保證幼兒園小班日常生活活動中的常規(guī)教育質(zhì)量，教師要明確常規(guī)教育的目的，也就是要促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展，這不僅僅指教師要對幼兒展開行為上的約束，更加重要的是讓幼兒能夠樹立規(guī)則意識，能夠主動配合教師的工作，共同來推動幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育的質(zhì)量。

一、樹立正確的常規(guī)教育理念

對于幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育的開展，首先教師作為幼兒成長啟蒙時期的重要引導(dǎo)者，一定要先從自己身上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提升，這樣才能給幼兒的教育和管理提供有效的幫助。首先教師的常規(guī)教育一切要以幼兒為主，將幼兒放在主體地位，一切工作的開展都要以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對小班幼兒的認(rèn)知能力和綜合實(shí)力來開展常規(guī)教育，促進(jìn)幼兒的個性化成長。比如說教師要全面觀察幼兒在平時生活中的行為表現(xiàn)，從幼兒園小班日常生活活動中幼兒的一些表現(xiàn)來進(jìn)行總結(jié)歸納，從實(shí)際案例中來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣才能夠提高常規(guī)教育的效率，避免浪費(fèi)不必要的時間;第二教師對待班里的幼兒要一視同仁，對待任何幼兒要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求其履行幼兒園的常規(guī)規(guī)定，不能以自己的主觀意識來區(qū)別對待幼兒;第三教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在條件允許的范圍內(nèi)讓幼兒一起參與到班級常規(guī)的制定中，讓幼兒有參與的意識，這樣幼兒對于自己參與制定的班級常規(guī)也更會愿意主動遵守，更加能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、制定合理的幼兒園常規(guī)制度

對于幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育的開展，教師一定要針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來制定合理的幼兒園常規(guī)制度內(nèi)容，內(nèi)容要能夠符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，并且能夠讓幼兒從內(nèi)心予以接受，這種制度要比強(qiáng)制化的管理效果好得多。比如說當(dāng)前幼兒園中有一些常規(guī)制度就不是很合理，比如在區(qū)域活動的過程中不允許幼兒去取水喝、吃東西等，這會嚴(yán)重影響幼兒注意力的集中，這樣的常規(guī)教育制度無法促進(jìn)幼兒的健康成長。因此教師針對幼兒園常規(guī)制度的建立，教師一定要先從過去的制度內(nèi)容中挖掘出不合理的部分，將這些內(nèi)容摒棄并填充進(jìn)新的內(nèi)容;再填充新的內(nèi)容時需要教師針對小班幼兒的特點(diǎn)展開討論，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)之前在常規(guī)管理過程中的問題，從而不斷完善幼兒園日常生活活動常規(guī)教育的制度內(nèi)容。幼兒園合理的常規(guī)教育應(yīng)該要能夠推動幼兒的社會性發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，讓幼兒能夠在輕松、愉快的環(huán)境下接受并理解常規(guī)管理。

三、采用多元化的常規(guī)教育方式

對于幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育的開展，教師要變使用單一化的常規(guī)教育方式，要通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略實(shí)現(xiàn)常規(guī)教育方式由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的常規(guī)教育方式，摒棄命令、催促、批評、威脅等不利于幼兒健康成長的教育方式，不斷提升教師的師德師風(fēng)與綜合素養(yǎng)，而是要采取積極、趣味的教育方式，讓幼兒能夠理解和接受。

首先，教師要采用正面、積極的方式展開常規(guī)教育，有的教師認(rèn)為只有嚴(yán)格的管教，樹立教師的威嚴(yán)，才能夠維持正常的管理秩序，但其實(shí)這是一種錯誤的思想。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極、正面的教育形式更容易被幼兒所接受，與幼兒成為朋友，教育效果也會更加讓人驚喜。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，針對幼兒一些好的表現(xiàn)要給予肯定和贊揚(yáng)，樹立幼兒的自信心，而且同時也能夠影響周圍的幼兒，讓其知道表現(xiàn)好能夠得到表揚(yáng)和認(rèn)可，以此來推進(jìn)常規(guī)教育質(zhì)量的提升;其次教師要采用趣味性的方式展開常規(guī)教育，教師可以針對小班幼兒的特點(diǎn)，在常規(guī)教育中引入一些教育性和趣味性相結(jié)合的故事，比如給幼兒講《農(nóng)民伯伯種糧食》的故事，讓幼兒在吃飯時不要浪費(fèi);給幼兒播放《洗手歌》引導(dǎo)幼兒主動洗手，保持個人衛(wèi)生。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢下，幼兒園作為兒童學(xué)前教育的重要啟蒙時期，在幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育工作的開展中，教師要更新理念，創(chuàng)新方式，促進(jìn)幼兒健康和諧的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李金英. 幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育研究[D]. 河北大學(xué).

[2]李秀芬. 幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2015， 000（004）：128-129.