付亮亮

摘要：隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，手機(jī)的智能化程度越來越高，在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，和手機(jī)應(yīng)用有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，關(guān)于移動設(shè)備輔助語言學(xué)習(xí)的研究和實踐論證層出不窮。幼兒正處于語言培養(yǎng)的黃金時期，需要得到科學(xué)的培養(yǎng)和啟發(fā)。本文將重點圍繞手機(jī)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手機(jī)應(yīng)用;路徑探索

隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)的創(chuàng)新探索得到重視，傳統(tǒng)的電化教學(xué)的不足越來越明顯。而智能手機(jī)的普及和推廣，展現(xiàn)出來的巨大社交優(yōu)勢，借助手機(jī)輔助語言教學(xué)引起了廣泛的關(guān)注和熱烈的討論。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，分析手機(jī)輔助語言教學(xué)的背景環(huán)境，以及具體的應(yīng)用路徑，希望能夠發(fā)揮手機(jī)輔助語言教學(xué)的推廣示例價值。

一、手機(jī)在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的背景分析

首先，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，智能手機(jī)已經(jīng)高度普遍化。普通的幼兒認(rèn)知手機(jī)和使用手機(jī)的情況日益常態(tài)化和生活化。幼兒能夠使用手機(jī)展開日常的交流交際活動且不斷探索手機(jī)的各種功能和應(yīng)用。同時，青少年乃至幼兒過度使用手機(jī)，對身心健康發(fā)展造成的危害也引起人們越來越多的關(guān)注。堅持堵不如疏的原則，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知手機(jī)和使用手機(jī)，減少他們的好奇心，才能有效避免手機(jī)對身心健康帶來的不利影響，幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的手機(jī)使用習(xí)慣?；诖?，教師借助手機(jī)展開教育教學(xué)活動，發(fā)揮良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，具有重要的教育價值。

其次，關(guān)于借助移動設(shè)備輔助語言學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)初具成效。在外語的學(xué)習(xí)活動中，在國外的應(yīng)用經(jīng)驗中，都為我們的手機(jī)輔助教學(xué)實施提供了豐富的理論參考依據(jù)。語言學(xué)習(xí)是一種符號的認(rèn)知過程，需要借助具體的情境，在綜合的環(huán)境背景下，實現(xiàn)良好的理解吸收效果，提高綜合運用的能力。幼兒正處于直觀、感性的認(rèn)知階段，需要借助具體可觀可感的感性經(jīng)驗發(fā)展到理性認(rèn)知。而手機(jī)本身就是一種通訊工具，隨著智能化和高端化的發(fā)展，可以提供更多情境性的資源支持，而且具有體積小，易于攜帶等優(yōu)點，是傳統(tǒng)電化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和補充，對吸引幼兒的參與興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

最后，智能手機(jī)在資源共享方面具有明顯的優(yōu)勢，幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該充分貼近生活，符合他們的年齡認(rèn)知特點。教師和課本提供的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性和局限性。借助智能手機(jī)，可以獲得更豐富、更全面的教學(xué)資源，有利于促進(jìn)幼兒的個性化成長和發(fā)展。

二、手機(jī)在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的路徑探索

（一）選擇合適的教育內(nèi)容

幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的起步階段，需要簡單的、適合的語言知識展開學(xué)習(xí)活動，才能實現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步。而且從小班到大班，不同階段幼兒本身的語言能力也具有明顯的區(qū)別，需要具有針對性的教育指導(dǎo)。生活化的教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。現(xiàn)在手機(jī)上的教育資源豐富多樣的同時，也有良莠不齊、真假難辨的情況。如果不加辨別的隨便引用，可能會造成得不償失的結(jié)果?；诖?，教師要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)形式，使幼兒獲得良好的語言發(fā)展。

比如，在組織兒歌學(xué)習(xí)的活動中，教師可以借助手機(jī)搜索，選擇最符合本班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗和探究興趣的曲目，然后結(jié)合具體的歌詞內(nèi)容，來進(jìn)行具體的情境環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè)，再考慮具體的活動形式，組織教學(xué)過程。又比如，教師在確定語言教學(xué)的主題之后，可以參考其他教師的教學(xué)組織模式，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修改，使之更加符合實際情況。這樣，教學(xué)內(nèi)容才能始終保持生活化和與時俱進(jìn)的新鮮感，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果?？傊謾C(jī)教學(xué)輔助語言學(xué)習(xí)的過程中，手機(jī)是媒介和學(xué)習(xí)手段，教學(xué)內(nèi)容的選擇才是根本和關(guān)鍵，教師要做好這方面的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（二）做好相關(guān)的指導(dǎo)工作

教學(xué)是師幼互動的過程。教師的指導(dǎo)地位和幼兒的主體地位必須相輔相成，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利完成。由于幼兒年齡小，各方面的思維認(rèn)知和行為實踐能力都不夠完善和成熟。特別是在手機(jī)教學(xué)輔助的過程中，幼兒們很容易因為新鮮感，而忘記常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序，導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂，影響正常的教學(xué)進(jìn)程?；诖?，教師要做好相關(guān)的觀察和指導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

比如，在“猜猜我有多愛你”的語言學(xué)習(xí)活動中，教師就可以讓幼兒借助手機(jī)，完成一次同父母遠(yuǎn)距離的語言交流活動。在這個過程中，幼兒可以選擇用語音交流或是視頻交流的方式，組織合適的語言向父母表達(dá)自己的愛，同父母交流彼此的關(guān)愛。從而幫助幼兒理解兔媽媽對兔寶寶的愛更多，感受父母對自己的愛是無時無刻都存在的。教師在旁邊進(jìn)行觀察指導(dǎo)，保證交際交流的順暢性，維持正常的教學(xué)秩序。另外，在手機(jī)使用的正確姿勢，科學(xué)用眼距離等方面，教師也要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，手機(jī)輔助語言教學(xué)是未來教育的重要趨勢。教師要做好這方面的研究探討工作，不斷提升專業(yè)能力，給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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