黃曼

摘要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生是各種能力形成的時(shí)期，學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等科目，從而提高學(xué)生的審美能力。其中寫意花鳥(niǎo)畫是美術(shù)課程中需要學(xué)生掌握的重要的一個(gè)部分 ，是通過(guò)簡(jiǎn)單的筆墨勾勒畫出具有詩(shī)情畫意的作品，通過(guò)對(duì)繪畫作品進(jìn)行鑒賞可以感受到畫中傳達(dá)出來(lái)的情感。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，從而使我們國(guó)家的國(guó)畫藝術(shù)得到傳承。

關(guān)鍵詞：美術(shù);寫意畫;策略

一、動(dòng)筆之前讓學(xué)生明確一些美術(shù)知識(shí)

在讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始繪畫之前應(yīng)該為學(xué)生講解一些美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中能夠了解那一部分應(yīng)該用什么樣的繪畫方法來(lái)進(jìn)行繪畫，這樣在實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)生不會(huì)感到無(wú)從下筆。因此教師應(yīng)該在讓學(xué)生動(dòng)手繪畫之前了解一些寫意花鳥(niǎo)畫的繪畫知識(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些比較著名的寫意花鳥(niǎo)畫的作品，從古代的代表作到近代的，讓學(xué)生觀察寫意花鳥(niǎo)畫作品形式的變化，進(jìn)而為學(xué)生講述寫意花鳥(niǎo)畫是怎樣發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以了解有關(guān)這部分的美術(shù)知識(shí)，還能夠了解我們國(guó)家關(guān)于這部分的文化歷史，感受我國(guó)文化的博大精深。

二、“源”與“流”的正確認(rèn)識(shí)

寫意花鳥(niǎo)畫是來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所創(chuàng)造出來(lái)的作品，并不是通過(guò)作者的想象而形成的，如果缺乏生活中的元素，鑒賞者很難從畫中感受作者所要表達(dá)的情感，難以將自己融入到畫中。小學(xué)生對(duì)周圍的一切充滿好奇心，創(chuàng)造力比較強(qiáng)，而寫意花鳥(niǎo)畫的繪畫是通過(guò)簡(jiǎn)單的線條構(gòu)成的，學(xué)生在繪畫的過(guò)程中容易隨意的進(jìn)行繪畫，并不能理解寫意花鳥(niǎo)畫需要傳達(dá)出怎樣的意境之美，會(huì)錯(cuò)誤地以為這是一種涂鴉方式，致使寫意花鳥(niǎo)畫缺乏實(shí)際的教學(xué)意義。所以教師在對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解這部分的素材來(lái)源于生活，在生活中應(yīng)該注意觀察。其次，可以讓學(xué)生在課上臨摹一些簡(jiǎn)單的作品，這樣會(huì)避免臨摹的作品難度過(guò)大使學(xué)生臨摹起來(lái)有難度，容易出現(xiàn)四不像的情況。引導(dǎo)學(xué)生去到戶外進(jìn)行寫生，對(duì)自己看到的事物通過(guò)畫筆展現(xiàn)出來(lái)，能夠提高學(xué)生的繪畫水平，還能夠通過(guò)學(xué)生的作品感受到當(dāng)時(shí)美好的自然風(fēng)光。

三、采用情境教學(xué)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，不應(yīng)該僅僅根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)形式應(yīng)該豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)與其他階段不同，這一時(shí)期正是學(xué)生繪畫能力的啟蒙時(shí)期，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到寫意風(fēng)景畫這部分內(nèi)容的魅力所在，在課堂中能夠集中精力聽(tīng)老師講解相關(guān)知識(shí)，在自己動(dòng)手繪畫的時(shí)候可以積極參與其中。例如在進(jìn)行寫意花鳥(niǎo)畫的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)一段音頻，有飛鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)拍打翅膀的聲音，有喝水流淌的聲音，有人處于山水之間彈奏撫琴的聲音，這樣通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生可以感受大自然的美好，能夠身臨其境去感受自然的美景，然后能夠通過(guò)自己的想象力將自己腦海中的畫面通過(guò)畫筆繪畫出來(lái)，展現(xiàn)給老師和同學(xué)。這樣學(xué)生不再只是通過(guò)臨摹別人的畫作來(lái)繪畫自己的作品，避免每個(gè)人的作品都千篇一律，缺少自己對(duì)繪畫的理解，這樣可以將自己心中所想的通過(guò)繪畫表達(dá)出來(lái)，在繪畫的過(guò)程中融入自己的思想情感，有對(duì)自然的敬畏之情，亦有對(duì)自然界萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，別人看來(lái)這幅作品是一幅活的繪畫作品，畫中的植物、飛鳥(niǎo)都具有生命的活力，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，這樣學(xué)生的繪畫能力才能提高，課堂的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)提高學(xué)生對(duì)繪畫課程的自信心

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是十分重要的，繪畫能力的高低有一部分是由天賦決定的，有些學(xué)生缺少這樣的天賦，他們的繪畫作品相對(duì)于那些天賦比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有一定的差距的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不能采取一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式讓他們提高自信心，久而久之，他們會(huì)對(duì)美術(shù)這門學(xué)科失去最初的興趣，繪畫能力會(huì)與其他同學(xué)的差距越來(lái)越明顯，不利于他們的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于觀察，發(fā)展學(xué)生的作品中與其他同學(xué)相比與眾不同的一面，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心，這樣他們可以發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)優(yōu)勢(shì)，以后可以在這個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。例如，有些學(xué)生想象力比較豐富，畫出的作品比較新奇，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真厲害，你的想象力可真豐富，老師都沒(méi)有想到可以這樣畫?！睂W(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)之后，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也能提高，同時(shí)教師還可以指出學(xué)生作品中的不足之處，讓學(xué)生改正自己的不足，在今后的繪畫中繪畫能力也會(huì)越來(lái)越好，這種語(yǔ)言肯定在教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，能夠肯定學(xué)生的作品，加強(qiáng)他們繪畫信心，從而養(yǎng)成自主作畫的習(xí)慣，繪畫能力也會(huì)隨著練習(xí)次數(shù)的增加而提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行寫意花鳥(niǎo)畫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從心底喜歡美術(shù)這門課程，在課堂中可以積極參與進(jìn)來(lái)，感受美術(shù)的魅力，提高自己的繪畫水平。

參考文獻(xiàn)

【1】小學(xué)美術(shù)寫意畫教學(xué)的新思考[D]. 錢國(guó)瑋.曲阜師范大學(xué) 2017

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