陳嶸

教學(xué)一篇課文，如果僅僅停留在學(xué)生讀幾遍課文就能明白的內(nèi)容上肯定是不夠的。教師要善于挖掘文本中潛藏的內(nèi)容，收集有助于理解課文的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣才能落實(shí)大語文觀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的是語文知識(shí)，浸潤的是語文文化，拓展的是語文視野。

課文內(nèi)容中一定有一個(gè)貫穿教學(xué)過程的線索，這條線索也是聯(lián)系作者、編者、教師、學(xué)生的連接點(diǎn)，找到這個(gè)連接點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這個(gè)連接點(diǎn)，課堂就會(huì)主線明了，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，帶給學(xué)生探險(xiǎn)的感受。

《四季之美》是清少納言的一篇散文，編在教育部審定的人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元。教學(xué)這篇課文，有必要圍繞清少納言對(duì)于生活態(tài)度的一句話“很有意思”做文章。將教學(xué)過程、課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，就像剝一顆竹筍一樣，一層一層的逐漸顯出精神內(nèi)核來。

一、“很有意思”的“清少納言”。

“清少納言”課文中標(biāo)注的是文章的作者，一般人也會(huì)一位這就是作者的名字。因?yàn)檫@四個(gè)字看起來很像是日本的名字，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這就是作者的名字。但是，它并不是作者的名字，“清少納言”是作者的姓加上她的官職。作者姓“清”叫什么今天已經(jīng)不知道，只知道她的官名是“少納言”。由這個(gè)名字的“很有意思”，我們繼續(xù)探究清少納言這個(gè)人生活的時(shí)代，她一生取得的成就，會(huì)發(fā)現(xiàn)也“很有意思”。清少納言的文章跟今天的現(xiàn)代文完全沒有區(qū)別，但清少納言生活的時(shí)代離今天卻有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，她距學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的《暮江吟》的作者白居易晚了一百多年，而且清少納言尤其喜歡白居易的詩歌，深受其影響。她的成就也不簡單，與紫式部、和泉式部并稱平安時(shí)期的三大才女。所著《枕草子》為日本第一部散文集，為日本的散文奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)中讓學(xué)生了解到了這些，有利于學(xué)生對(duì)作者做全面的了解，對(duì)理解課文具有促進(jìn)作用，同時(shí)教學(xué)一開始就使學(xué)生對(duì)作者懷著一種敬仰的情感，學(xué)生更有興致學(xué)習(xí)文章。更重要的是我們可以將探究“很有意思”作為本文教學(xué)的一條線索

二、“很有意思”的閑適情趣。

按今天的話說，清少納言是性情中人。其出身貴族，又被選進(jìn)宮中任職少納言，處理的是日常生活中的事情，責(zé)任不是特別的重大。在宮中與皇后的關(guān)系又處理得很不錯(cuò)，形同姐妹，這個(gè)就為她對(duì)生活的細(xì)膩觀察，獨(dú)特的體驗(yàn)提供了生活的便利。比如第一自然段描寫黎明時(shí)的天空，用了一系列天空顏色的變化，以及動(dòng)作的變化來變現(xiàn)天空在黎明時(shí)的變化。這樣細(xì)膩的觀察，都是與清少納言的生活相關(guān)的。悠游的生活使她具有細(xì)膩的心理品質(zhì)，對(duì)一切都感到“很有意思”。倘若清少納言與皇后相處不好，整天提心吊膽;倘若她擔(dān)任的是大納言，整天處理的是非常重要的事情，哪有那么多的閑情逸致去賞鑒大自然的變化呢？就像魯迅先生美學(xué)評(píng)論中指出的一樣：“饑區(qū)的災(zāi)民不會(huì)去種蘭花，賈府上的焦大不會(huì)愛林妹妹的”。

短短的文章中處處都是這種細(xì)膩的情感，悉心的體察。比如，對(duì)于“明亮的月夜”，作者只說“固然美”卻將筆觸轉(zhuǎn)到漆黑雨夜中的螢火蟲，表現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美情趣。秋天的黃昏，除了描寫人們共同關(guān)注的大雁、歸鴉等事物，更描繪了風(fēng)聲、蟲鳴平添一種獨(dú)特的韻味。冬天不是去贊美白雪，卻捕捉到早晨手捧火爐走過長廊的溫馨。以上可以看出清少納言獨(dú)特的情感體驗(yàn)。作為“很有意思”的清少納言，教學(xué)中應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)感受她對(duì)生活的獨(dú)特的情趣，對(duì)事物獨(dú)有的情緣。誠然，寫春夏秋冬四季景色的文章學(xué)生讀過學(xué)過的不少，寫出有獨(dú)特韻味，獨(dú)特體驗(yàn)的各有千秋。而這種獨(dú)特的體驗(yàn)是跟清少納言的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，作者的獨(dú)特的審美體驗(yàn)是作者生活經(jīng)歷生活觀念的外在表現(xiàn)而已。所以教學(xué)本文，應(yīng)該緊緊抓住作者對(duì)景物描寫的“很有意思”。不單單體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特的觀察，對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)獨(dú)特韻味的營造，同時(shí)，我們要滲透美學(xué)思想，讓學(xué)生在潛移默化中漸漸明白“美的表達(dá)來源于觀察，來源于生活?！?/p>

三、“很有意思”的獨(dú)特表達(dá)。

我們都知道，內(nèi)容容易看到，形式卻難體察。語文教學(xué)更在于讓學(xué)生借鑒作者與眾不同的表達(dá)方式。清少納言不愧開創(chuàng)了日本文學(xué)的新時(shí)代，奠定了日本散文的基礎(chǔ)?！端募局馈分幸材芸闯鲎髡弑磉_(dá)的獨(dú)到之處。

“……最美是……”的開頭“很有意思”。這樣的開頭除了學(xué)生慣常知道的總寫開頭，總括本段所述內(nèi)容外，清少納言的不一般之處在于句式的富于變化。每一段都這樣開頭，句式整整齊齊，就像是站在隊(duì)列前邊的標(biāo)兵一樣，但后邊的句式卻富于變化，描寫或長或短，錯(cuò)落有致。詞語也“很有意思”，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙”等疊詞的使用，增強(qiáng)了文章的音樂性，讀來朗朗上口。

動(dòng)靜結(jié)合“很有意思”。本文所寫景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化。第一自然段描寫天空黎明時(shí)分的天空，用“魚肚白、紅暈”等寫出了天空的顏色變化，用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微紅”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。尤其值得注意的是，作者不僅僅把自然景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)呈現(xiàn)在讀者的面前，在呈現(xiàn)這些景物靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的時(shí)候，滲進(jìn)了作者對(duì)生活的獨(dú)特的感受，對(duì)景物韻致的獨(dú)到的把握。

很多課文都跟《四季之美》一樣都有一條暗藏的線索，牽拉住這條線索，課堂就有條理，環(huán)節(jié)就顯緊湊，學(xué)生就猶如置身語言探險(xiǎn)的旅程中一樣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)中。