李華澤

摘要：隨著社會發(fā)展，人們的思想素質(zhì)在不斷提高，社會對于人才的需求也在逐漸增長，國家越來越關(guān)注素質(zhì)教育，近些年來，著力推行教育體制改革，不斷深入探索，尤其是中職院校的教學(xué)改革更是尤其重視。中職院校作為為社會輸送大量應(yīng)用型人才的主陣地，應(yīng)該做好培養(yǎng)人才的教學(xué)工作，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生和社會的需求，必須在教學(xué)中進(jìn)行深入的思考和研究，進(jìn)行創(chuàng)新性改革。項(xiàng)目化管理模式是一種新型教學(xué)模式，可以將其應(yīng)用于機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中不斷推動教學(xué)改革，文中重點(diǎn)探討中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及項(xiàng)目化管理模式的應(yīng)用，促進(jìn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革，為其它專業(yè)樹立典范。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化管理;中職 機(jī)械制造;應(yīng)用;教學(xué)

0? 引言

近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步推動著制造業(yè)的發(fā)展，因此制造業(yè)對于技能型人才的需求量越來越大，為了更好地適應(yīng)社會大趨勢，滿足行業(yè)的需求，中職院校設(shè)置了機(jī)械制造專業(yè)，培養(yǎng)更多的技術(shù)型創(chuàng)新型人才。但是在長期的機(jī)械制造的教學(xué)過程中，還是以理論灌輸為主，教師與學(xué)生缺少互動，學(xué)生無法高效快速的吸收所學(xué)知識，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正運(yùn)用于機(jī)械制造實(shí)踐中，在日后也就無法真正融入社會生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，教師必須改革教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，引入創(chuàng)新型的項(xiàng)目化管理模式，不斷深化教育體制改革，進(jìn)行項(xiàng)目化管理模式不僅需要結(jié)合課程改革需求，同時(shí)應(yīng)該與中職院校學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，融入實(shí)際效果才能夠更加顯著;以期推動機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。

1? 項(xiàng)目化管理模式的基本內(nèi)容

1.1 項(xiàng)目化管理模式

項(xiàng)目化管理模式主要是對項(xiàng)目管理的逐步深入研究的過程中深入發(fā)展起來的，起初被廣泛應(yīng)用于公司的各項(xiàng)活動中，將公司的各項(xiàng)活動都當(dāng)做一個(gè)特定的項(xiàng)目進(jìn)行對待然后對其進(jìn)行項(xiàng)目管理，使每一項(xiàng)活動更加的細(xì)致有條理;但同時(shí)也是整個(gè)工作管理中較為復(fù)雜而繁瑣的內(nèi)容，是一種復(fù)合管理模式，要求管理者在進(jìn)行活動時(shí)必須具備多項(xiàng)能力，具備基本的綜合素質(zhì);項(xiàng)目化管理需要調(diào)用各項(xiàng)資源進(jìn)而推動活動發(fā)展，大大提升了效率。

1.2 項(xiàng)目化管理模式于教學(xué)

隨著項(xiàng)目化管理模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用于社會各個(gè)領(lǐng)域，同樣適用于中職院校教育改革之中，尤其是當(dāng)今社會機(jī)械制造業(yè)發(fā)展迅速，對于機(jī)械制造方面的專業(yè)性人才需求量逐年上升，為了更好地滿足社會發(fā)展需求，必須在關(guān)于機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用項(xiàng)目化管理模式，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，提升機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的技能，幫助他們更好地適應(yīng)社會。

項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生與教師為了一個(gè)項(xiàng)目而開展的一系列教學(xué)活動;在將項(xiàng)目化管理模式應(yīng)用于教學(xué)過程中一般需要注意以下幾個(gè)方面，首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，選取更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的知識板塊進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)機(jī)械制造的相關(guān)原理進(jìn)行分解教學(xué);其次，大多數(shù)的教師更加偏向于傳統(tǒng)理論教學(xué)，因此應(yīng)該調(diào)整教學(xué)理念，重視實(shí)踐方面的教學(xué);另外，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入一些實(shí)際案例，使學(xué)生了解當(dāng)下機(jī)械制造業(yè)的實(shí)際動態(tài)，從而可以更有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會，使學(xué)生可以在項(xiàng)目中親身實(shí)踐，進(jìn)一步感受機(jī)械的原理、構(gòu)造;以上幾個(gè)方面是教師在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目化管理模式過程中需要考慮的問題，才能夠更加有效地推動機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更好的成長。

2? 中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校機(jī)械制造專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，但是隨著社會發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況的變化對于當(dāng)前的機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前的教學(xué)存在一定的問題;首先，相關(guān)課程設(shè)置不合理，傳統(tǒng)課程安排更加注重理論教學(xué)，對于實(shí)踐操作課程重視程度不夠以及在資金、師資力量等方面的支持力度有限，相關(guān)機(jī)械設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室配備不齊全，無法為學(xué)生提供全面的課程學(xué)習(xí)來保障學(xué)生充分扎實(shí)的掌握知識，實(shí)踐車間相對較為緊張，滿足不了所有機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，同時(shí)實(shí)踐機(jī)器設(shè)備嚴(yán)重老化，與市場相脫節(jié)，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生在未來無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn);另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，而中職院校的機(jī)械制造專業(yè)課程與信息技術(shù)的聯(lián)系較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容相對傳統(tǒng)顯得落后于時(shí)代發(fā)展，沒有與電子、自動化等先進(jìn)技術(shù)相融合。

3? 中職院校提升機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)水平的有效途徑

隨著社會發(fā)展，教育改革不斷深化，企業(yè)對于機(jī)械制造專業(yè)人才需求逐漸增長，中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要儲備地，必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升中職院校機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的綜合能力，成為企業(yè)優(yōu)秀的人力資源。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在課堂中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，教師對于學(xué)生而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了提升教學(xué)水平必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解關(guān)于創(chuàng)新性的項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理是將課程內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，并不斷啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂中學(xué)會主動學(xué)習(xí);重視小組重要性，小組的每一位成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化管理的重要基礎(chǔ)是對內(nèi)容進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域的管理，就機(jī)械制造專業(yè)而言，這是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性十分強(qiáng)的一門專業(yè)，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教學(xué)多以理論知識灌輸為主，對于實(shí)踐操作部分并沒有投入更多的力量，致使學(xué)生逐漸與機(jī)械制造領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)相脫節(jié)，必須調(diào)整課程教學(xué)重點(diǎn)，制定科學(xué)而合理的教學(xué)計(jì)劃，加大對實(shí)踐操作的投入力度，興建實(shí)踐基地，加大與校外企業(yè)的合作力度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在生產(chǎn)車間中了解項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高完成項(xiàng)目的能力，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

4? 項(xiàng)目化管理模式在中職機(jī)械制造專業(yè)的應(yīng)用

4.1 成立項(xiàng)目小組

項(xiàng)目化管理模式的重要基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組，在成立學(xué)習(xí)小組之前，教師應(yīng)該對班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)有準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，然后合理分配學(xué)習(xí)小組的人數(shù);一般而言，每個(gè)小組的人數(shù)都是均等的，但是如果有小組成員能力稍微弱的情況下可以增添成員;另外，每個(gè)小組的成員的能力水平興趣應(yīng)該大體上一致，進(jìn)行合理的分配，一般是由教師進(jìn)行分配，學(xué)生自主分配的話有很大的主觀性，容易出現(xiàn)小組之間能力差距較大;同時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生基本情況有所了解，并尊重學(xué)生的意愿，這樣小組成員才能夠團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，共同探討研究問題，共同完成項(xiàng)目。

4.2 重視小組之間的協(xié)作

中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，自覺性不夠強(qiáng)，同時(shí)不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行合作，為了培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念，明白“眾人拾柴火焰高”的道理，教師在教學(xué)中需要有意識的加強(qiáng)小組成員之間的互幫互助的力度，需要積極的引導(dǎo)，每位同學(xué)由于生活經(jīng)歷、成長環(huán)境以及理解能力的不同，對于機(jī)械制造專業(yè)的知識有不同的看法極易解決問題的思路，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，不打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生在與小組成員進(jìn)行交流時(shí)不斷碰撞出思想的火花，激發(fā)學(xué)生的靈感，引發(fā)更多的思考，使學(xué)生更加積極性解決機(jī)械制造項(xiàng)目中的更多問題。

4.3 教師進(jìn)行引導(dǎo)示范

理論教學(xué)往往只是教學(xué)的一部分，而重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是在中職院校機(jī)械制造專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)十分關(guān)鍵，理論知識掌握的好并不意味著能夠在實(shí)踐中操作得當(dāng)，因此教師在進(jìn)行項(xiàng)目化管理時(shí)可分為兩大板塊，理論知識講授與實(shí)踐操作，在進(jìn)行操作時(shí)，教師必須嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生布置與之符合的項(xiàng)目，要求學(xué)生自主完成，并進(jìn)行思考提出問題，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;并且在小組合作完成對學(xué)生的合作成果進(jìn)行積極有效的評價(jià)，但是必須秉持公平公正的原則，使學(xué)生保持向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.4 制定科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃一定是與實(shí)際相一致的，不僅符合學(xué)生實(shí)際，更要結(jié)合中職院校的教學(xué)情況以及機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，才能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的機(jī)械制造專業(yè)的人才;首先應(yīng)該使課程更加的合理化，在理論課程的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比重，同時(shí)增大實(shí)踐操作在學(xué)生考核中的比重，使學(xué)生逐漸重視機(jī)械制造實(shí)踐活動，不斷培養(yǎng)獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力;與校外企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，為該專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生了解項(xiàng)目中每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)綜合能力，包括動手操作能力、思維能力以及協(xié)調(diào)管理能力等等。

5? 項(xiàng)目化管理模式應(yīng)用于中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的成效

項(xiàng)目化管理模式作為一種創(chuàng)新性的方式應(yīng)用于中職院校機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要影響，為教學(xué)注入了新的活力，使教學(xué)逐漸與先進(jìn)的管理方式相銜接，進(jìn)而推動自身教學(xué)改革，最終培養(yǎng)更加優(yōu)秀的機(jī)械制造人才。

5.1 提高課堂效率

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率不高，正是由于中職院校的大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)并不是十分扎實(shí)，并且理解能力較低，而教師多是采用灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)一步限制了學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生對于大量的知識無法有效吸收，課堂效率很低;而這一類型學(xué)生活潑好動，針對此將教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，行成小組討論的方式使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中，敢于提出看法和問題，最后教師為學(xué)生答疑解惑，在很大程度上提高了課堂效率。

5.2 提升學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目化管理模式重視項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于教學(xué)之中能夠?qū)φn程內(nèi)容改革有所推動，更加重視實(shí)踐教學(xué)，并將實(shí)踐操作納入學(xué)生綜合測評之中，使學(xué)生在思想上重視機(jī)械制造實(shí)踐學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成項(xiàng)目，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)思維能力、動手實(shí)踐能力，使學(xué)生將理論知識有效應(yīng)用于實(shí)踐中，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生發(fā)展。

6? 結(jié)束語

項(xiàng)目化管理作為一種創(chuàng)新型的模式進(jìn)入中職院校教學(xué)中，為機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)帶來了更多活力，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、思考能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)于社會生產(chǎn)活動當(dāng)中，推動社會進(jìn)步。

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[3]李浩.中職機(jī)械制造教學(xué)中項(xiàng)目化管理模式的構(gòu)建[J].新智慧，2018（21）：75-76.