孫宜杰

摘 要：體育作為一門科學，具有很強的實踐性，在整個教學體系中占據(jù)十分重要的作用，在新課改背景下如何提高課堂效率成為亟待解決的問題。意識到這一點，就要注重學生核心素養(yǎng)發(fā)展，在傳統(tǒng)單一教學手段基礎上創(chuàng)新引導，結合實際采取多種策略，以此激發(fā)學生興趣，讓其在不斷優(yōu)化中提升素養(yǎng)，下面我就結合實際從協(xié)作能力的培養(yǎng)、責任意識的形成以及自主拓展能力的提升展開敘述。

關鍵字：高中體育;核心素養(yǎng);策略

不同于其他學科，體育學科開放性更強，在課堂上學生能享受較大的自由，抓住這一特點就可創(chuàng)建多樣化的教學平臺，以此拓展訓練，讓學生在各項活動中提升，為后續(xù)發(fā)展夯實基礎。在這一過程中，要展開針對性指導，結合實際為其提供高效的體育學習平臺，使其在鍛煉的同時完善綜合能力，下面我就從三個方面切入具體敘述。

一、培養(yǎng)協(xié)作能力，促進核心素養(yǎng)

“孤雁難飛，孤掌難鳴”，這告訴我們雖然個人能力會對團隊起到推動性作用，但是如果不合作，個人能力再強團隊也難逃失敗。因此，在高中體育教學中，更應重視學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，以此促進整個團隊競爭力的提升。

在體育教學中，應優(yōu)化課堂教學策略。首先要了解各個學生的優(yōu)缺點以及認知水平能力的差異，有針對性地設計教學方案，把能力不同的學生分成若干個學習小組，更應通過合適方法把自己與學生之間的距離拉近。在教學過程中，了解各個學生掌握知識的差異，有的學生學習能力強但自身組織能力較差，有的學生擅長領導但自身能力卻不行，把他們結合在一起，可以達到優(yōu)缺互補，共同進步的效果。其次要讓學生在學習過程中，明白自己在團隊中的地位，發(fā)揮自己的長處，從而使得團隊整體戰(zhàn)斗力得以提升。在排球墊球教學中，應先設計一些游戲，讓學生各自知道自己在墊球上能力差異。在教學過程中，應在每個小學小組中分配能力好與能力差均等學生，給學生以小組為單位的練習時間。在練習過程中，讓能力好的學生分享經(jīng)驗，練習結束后，以各自所在小組為單位進行比賽。學生都會為了能獲得勝利而加倍努力，這樣能力有差異的學生才能更好發(fā)揮自己在團隊中作用，能力強的學生盡心指導能力差的學生，能力弱的學生虛心向能力強的學習，不想讓自己拖整體后腿。

在教學中，應及時給與學生鼓勵，提高他們彼此交流能力，發(fā)揮各自優(yōu)點，讓其了解自己優(yōu)點能給團隊帶來幫助。在團隊協(xié)作中，讓學生共同進步，不再成為木桶效應中那較短的一塊，自身核心素養(yǎng)也隨之提高。

二、形成責任意識，提升核心素養(yǎng)

當下，高中生大多時候只在乎個人榮辱，漠視集體榮譽。長此以往，會讓其心胸變得狹隘，在遇到問題時，不聽取他人意見，從而降低學習效率。因此，在教學中，要注重學生責任意識培養(yǎng)，讓其明白自己應在團隊中扮演怎樣的角色。

在體育教學中，學生雖能了解到團隊協(xié)作的作用，能主動加入其中，但卻不能意識自己應扮演怎樣的角色。在教學過程中，應設計一些讓學生培養(yǎng)自身責任意識能力的游戲，讓學生為團隊做出一些貢獻，對自己所做之事負責。把課堂與生活相結合，創(chuàng)造學生熟悉的學習環(huán)境，從而在以后生活中也能主動承擔責任，使得教學質量得以提升。以健美操的教學為例，要以培養(yǎng)學生責任意識為根本出發(fā)點來設計教學內容，雖然學生已具備團隊協(xié)作能力，但是對自己責任缺少認識。讓學生以8人為一團隊，給其兩周左右時間來排練一段健美操。通常情況下，整段表演會因為一個人的失誤而導致整體成績的不理想，學生為了不讓自己成為整個團隊的后腿，會全身心投入到練習中。當他們真正懂得自己是這個團隊的一部分時，會增加彼此間交流，研究好每一個動作，貢獻屬于自己的一份力。

在教學中，要讓學生明白，自身努力只是是取得成功的一部分。往往因為自身的疏忽，會導致團隊失敗。自身能力可以通過努力來提升，但一旦對自身行為不負責，會讓整個團隊喪失競爭力。從而，在平時教學中，更應培養(yǎng)學生責任意識，對自身行為負責。

三、提升拓展能力，優(yōu)化核心素養(yǎng)

生活是教學的延伸，體育更是如此。在以往的教學中，大多數(shù)教師只將目光放在課堂上，而忽視了課后的重要性。因此，要對現(xiàn)有教學模式進行改變，將體育融入到生活中，在充實學生生活的同時將體育的作用發(fā)揮到最大。

在體育教學中，要讓學生走出課堂，找到適合自己鍛煉方式，在鍛煉自身身體素質的同時，完善學習。培養(yǎng)學生自主拓展能力需要運用現(xiàn)代科學技術，為學生提供豐富多彩是課后拓展鍛煉，讓其對拓展性鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)其內在潛力。在這一過程中，要讓學生學會評價，首先進行自我評價，積極反思，總結出問題，從而做出調整，其次，讓學生學互評，當“當局者迷，旁觀者清”，他人會從客觀角度做出評價，從而共同解決拓展中所產(chǎn)生的問題。最后，要進行師評，用專業(yè)的目光審視，從大方向上指出問題所在，引導學生改正，以免在后期載犯同樣錯誤。在教學中，要發(fā)揮這三種評價方式，引導學生將課堂知識運用到生活中。此外，還要布置一些拓展性任務，促進教學延伸，以保證學生身心健康。課堂學習是有限的，課后自主拓展是永無止境，合理發(fā)揮學生自主拓展能力，能讓學生核心素質得以提升。

基于學生拓展能力的培養(yǎng)，不僅要著眼課堂，更要落實到課后，借助自評，互評，教師評三種評價，讓學生清晰認識到問題所在，從而提高課堂效率，提升拓展能力，讓教學不斷優(yōu)化，趨向高效。

總之，在高中體育教學中，不應只關心學生身體發(fā)展，更應以核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點，優(yōu)化教學方式，讓其真正領會體育的魅力。在新課改下背景下，核心素養(yǎng)的發(fā)展是關鍵，學生只有融入團隊中，加深責任意識，積極拓展自我，才能提升核心競爭力。