賴偉坤

摘要：在國家與日俱增的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，農(nóng)村小學(xué)生德育教育中存在的問題日益暴露出來。城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡不僅僅體現(xiàn)在居民經(jīng)濟(jì)收入、基礎(chǔ)設(shè)施的配備、精神文化生化建設(shè)，更多的存在于教育方面。尤其是城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，優(yōu)秀教師資源大量向城市涌入，農(nóng)村教師資源少而且質(zhì)量良萎不齊。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)生的德育教育更為艱難，缺少老師、學(xué)校和家長不重視和教育資源落后種種問題讓德育教育一度難以開展甚至忽視。本篇論文就農(nóng)村小學(xué)德育教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;德育教育;問題;對(duì)策

百年育樹，十年育人。教書育人不僅體現(xiàn)在學(xué)生的智育成績上，更在于學(xué)生的德育教育中。學(xué)生只有接受良好的德育教育，懂得為人道理，才能在社會(huì)立足，成為社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。但是在如今的一些農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)德育教育的淡漠和忽視讓改變的態(tài)勢迫在眉睫。德育的基本功能在于，他能有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們的道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）教師資源的缺乏

小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是樹立正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要時(shí)刻，他們就像一張白紙，老師就是繪畫者，怎樣畫、畫什么對(duì)于學(xué)生以后的人生道路至關(guān)重要。但是因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦、福利待遇低一些年輕教師不愿吃苦，有的只來幾個(gè)月走個(gè)過場，給農(nóng)村小學(xué)德育教育的開展帶來很大的困難，沒有老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以開展。一些地區(qū)為了教學(xué)招聘代課老師，但是這些代課老師的質(zhì)量良莠不齊，一些人只有高中文化，并沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的高等教育培育，更有些并不熱愛教育事業(yè)，三觀不正，在教授學(xué)生時(shí)傳遞不良信息，造成不良風(fēng)氣。讓這樣的人去教授小學(xué)生，給農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生成長帶來了不良影響。

（二）教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏

立德樹人在老師教授也在外界媒體的傳播，一些品質(zhì)優(yōu)良的視頻有時(shí)候更能生動(dòng)形象的向?qū)W生傳播德育知識(shí)，樹立良好的道德品質(zhì)。如青年大學(xué)習(xí)等平臺(tái)每兩周更新一次，為小學(xué)生提供平臺(tái)了解黨史、向具有優(yōu)秀品質(zhì)的先賢學(xué)習(xí)。德育教育需要老師面對(duì)面的傳授，也需要學(xué)生通過一些愛國、道德法治視頻去學(xué)習(xí)，但是一些農(nóng)村小學(xué)電子設(shè)施落后，并沒有配備微機(jī)室和多功能教室。學(xué)生的德育教育僅僅停留在老師表面的教育和需要傳授。政府相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入資金有限，除去學(xué)校必備開支，并不能滿足學(xué)生的教育需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止和相處方式給孩子們的成長帶來很大的影響。一些家長總是認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事，忽視了自己對(duì)孩子的重要性。尤其是一些農(nóng)村留守兒童，這些年來留守兒童的心理健康問題成了社會(huì)熱點(diǎn)，家長忙于工作，只為孩子提供了相應(yīng)的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的精神成長和德育教育。家長認(rèn)為孩子考出高分就是好孩子，逃避和老師的溝通，孩子一旦犯了錯(cuò)非打即罵。這些都導(dǎo)致了一些留守兒童犯罪率偏高并且難以管束，產(chǎn)生不良后果。社會(huì)、家長和老師之間溝通不到位，對(duì)學(xué)生的管教不能因材施教，了解學(xué)生內(nèi)心。因此讓越來越多的孩子形成叛逆心理，讓學(xué)校和家長心力交瘁。

二、改革農(nóng)村小學(xué)德育教育的建議

（一）完善教育資源

想畫好圖，要先有好的畫家。擴(kuò)大教師隊(duì)伍，政府應(yīng)每年舉行大型教師招聘考試，如三支一扶政策中，向偏遠(yuǎn)缺少老師的地區(qū)傾斜，確保教師資源的充足。并且提高教師福利待遇，為教師提供優(yōu)質(zhì)的生活保障，使用獎(jiǎng)勵(lì)政策吸引優(yōu)質(zhì)教師下基層助力農(nóng)村德育教育。在招聘教師時(shí)注重教師的德育考察和綜合素質(zhì)測評(píng)，招聘思想良好、專業(yè)水平高的老師為祖國的花朵澆水施肥。

現(xiàn)有的老師的專業(yè)素質(zhì)也不能被忽視，利用寒暑假時(shí)間開展線上線下的教師專業(yè)培訓(xùn)，讓一些省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變老教師的教學(xué)觀念，豐富課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心和愛護(hù)，少一些批評(píng)和嚴(yán)厲;多一些耐心和幫助，少一些懲罰和冷漠。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使用更多的現(xiàn)有電子教育設(shè)施授課。

教育的開展離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，學(xué)校沒有資金來源，只能依靠政府部門。政府應(yīng)盡最大能力滿足學(xué)校的合理需求，為每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都修建微機(jī)室、多功能教師、安裝電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)施，為農(nóng)村德育教育貢獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通交流

學(xué)校和家庭在學(xué)生的成長中缺一不可，只有兩者結(jié)合并充分發(fā)揮作用才能給學(xué)生營造一個(gè)良好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，家長也不能放松，學(xué)校應(yīng)定期召開家長座談會(huì)，老師向家長闡述學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，家長向老師提供學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情好壞，老師和家長相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生活關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的幫助。家長和家長則就座談會(huì)交流學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法，更好的理解孩子的想法和心態(tài)。

在家庭教育中，家長應(yīng)注意自己的言行舉止，給孩子樹立一個(gè)好榜樣，小學(xué)階段的孩子正是模仿大人說話做事的時(shí)期，一些不良的言語和舉止很有可能給孩子帶來不良的影響。家長應(yīng)多陪伴孩子學(xué)習(xí)和讀課外讀物，促進(jìn)親子關(guān)系，拉進(jìn)與孩子的距離。陪伴孩子看道德學(xué)習(xí)視頻，在陪伴孩子的同時(shí)自己也提高了自身修養(yǎng)。

（三）舉報(bào)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的活動(dòng)

德育教育現(xiàn)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)核心成分。[2]學(xué)校充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)施，將德育課開展起來，作為學(xué)生期末考察的重點(diǎn)科目。每個(gè)班級(jí)定期舉行德育班會(huì)，老師為學(xué)生播放德育學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生了解德育、理解德育，并付出實(shí)踐，向具有優(yōu)秀品質(zhì)的革命者和社會(huì)主義建設(shè)者學(xué)習(xí)，樹立良好的道德品質(zhì)。學(xué)校定期舉行全校德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，如征文、朗誦、表演、手抄報(bào)比賽等，將德育教育的力量發(fā)揮起來。組織學(xué)生慰問孤寡老人，給失獨(dú)家庭、鰥寡孤獨(dú)家庭送溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。并在活動(dòng)后評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀個(gè)人，作為道德模范接受頒獎(jiǎng)和表揚(yáng)。

縮小農(nóng)村德育教育與城市學(xué)校的差距，學(xué)校每年組織老師到城市里的小學(xué)取經(jīng)驗(yàn)、受培訓(xùn)，然后在農(nóng)村小學(xué)也開展優(yōu)秀的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，不讓學(xué)生落后在起跑線上。發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生們自己舉報(bào)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校每天用廣播的形式宣傳道德模范榜樣示范作用。

我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中推行“具體問題具體分析”的策略，在教育中同樣適用，農(nóng)村小學(xué)德育教育的發(fā)展過程緩慢且艱難，所以更需要政府部門、學(xué)校老師和家長們聯(lián)合起來攻堅(jiān)克難，對(duì)每一個(gè)問題和學(xué)生因材施教，才能走出農(nóng)村小學(xué)德育教育的困境，解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]付春林，馮文全.農(nóng)村德育教育之分析[J].硅谷，2008（09）：106.

[2]張友濤.淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（03）：284.

[3]淺談當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的德育教育[J]. 段吉峰.? 考試周刊. 2019（17）

[4]農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 賴仲榮.? 課程教育研究. 2018（07）

[5]論新時(shí)代下小學(xué)德育教育的有效途徑[J]. 殷學(xué)新.? 學(xué)周刊. 2020（03）

[6]探究小學(xué)德育教育中挫折教育的應(yīng)用[J]. 甘海紅.? 名師在線. 2020（02）

[7]小學(xué)德育教育管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]. 周秀云.? 農(nóng)家參謀. 2020（02）

[8]小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J]. 盧竹君.? 華夏教師. 2020（06）