摘要：本文從社會環(huán)境，學校管理方式，教師評價方式等幾個方面討論了“金課”的評價及杜絕出現(xiàn)水課的措施辦法。

關鍵詞：教育;教學;水課;金課

什么是“金課”？什么是“水課”？各個學校目前都愿意評“金課”，沒人愿意評“水課”，因為評上“金課”的都高興，而評了“水課”沒人會高興，還要涉及后繼處理，很多麻煩，沒人愿意干這種吃力不討好的事，所以到現(xiàn)在為止還沒聽說那個學校評出“水課”。關于“金課”我認為應該是一個追求的目標，沒有最好，只有更好！教學有法但教無定法，很多學校或教育工作研究者給“金課”定義出種種特征與條件，本人不在這里一一列舉。但本人對這些所謂“金課”必備條件不敢茍同。多年前讀過前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基有一本書《論教學過程的最優(yōu)化》印象深刻，基本思想就是：只要完成教學目的，過程最優(yōu)，就是好課！本人十分贊同這個提法。同一節(jié)課不同的人有不同的教法，為了教育教學方法的百花齊放我們決不能回到凱洛夫那種教學程序化的老路上去！所以要提出這樣一些條件只是因為評比好操作，不滿足必備條件的就不能評“金課”，但如果沒有必備條件咋評比，這就陷入了一個怪圈，怎樣解決呢？本人沒有什么好辦法。但評價容易帶來的或不易解決的問題可羅列如下：

一、教育是一個百年工程，教育的好與壞需要時間來檢驗。教書育人，重在育人，教師教書要考慮學生人生觀，世界觀，價值觀的培養(yǎng)與形成，知識結構，專業(yè)技能等等諸多方面，這些東西短期內是顯現(xiàn)不出成果的。尤其是育人，百年樹人是有點夸張，但沒有幾十年也是看不出成果的。知識結構，專業(yè)技能等也需要幾年才看到成績，即教即評是評不出客觀公正的結果的?，F(xiàn)在很多所謂的“公知”在他那個專業(yè)領域，水平水平不能說是不高，但他們做出的一些傷害國家民族利益的事情確令人不齒！反思一下難道不是教育育人的失??？

二、好與不好本來就是相對的，同一節(jié)課，不同的人就會有不同的評價，不同的角度也會有不同的評價，學生認為好的同行可能認為不好，同行認為好的可能學生評價不高。自古以來‘文無第一，武無第二’，因為文人互相誰也不服誰，評不出第一。從數(shù)學角度說‘好’本身就是模糊概念，說不清楚的，非得要評是難以服眾的。

三、教育方法要講究百花齊放，百家爭鳴，提倡教師標新立異，鼓勵教師探討新的教育教學方法，并堅持下去，既然探討創(chuàng)新就有可能失敗，如果失敗了就一棒子打死，誰還愿意去探討，去創(chuàng)新？

四、要對教師上課犯的非原則性錯誤給與一定的寬容度。很多學校都制定了嚴格的教學事故條例，教師上課如臨深淵，如履薄冰，深怕出錯！結果就是出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師是會說話的教科書，不敢越雷池一步！教師的思維閃光點體現(xiàn)不出來！本人很懷念上大學時代的老師，決不背講稿，完整給我們展現(xiàn)思維過程，即使是掛黑板也在所不惜，請問現(xiàn)在教師還有掛黑板的嗎？還敢掛黑板嗎？如果有，學生舉報和督導檢查受得了嗎？

關于“金課”的評價就暫時討論這么多，下面再談談“水課”：

所謂“水課”，其特征可以歸納為：容易通過，輕易拿分，老師放水，誰都不喜歡卻選課都愿意選，學完沒收獲即學了和沒學一樣。為什么會出現(xiàn)“水課”本人上一篇討論過主要有社會大環(huán)境影響，考評考核方式的影響，課程設置脫離實際等等，“水課”出現(xiàn)成因復雜，形式多樣，絕不是評一評“金課”教師，“水課”教師就能解決的。杜絕“水”應該從一下幾方面入手：

首先教師本身是應該嚴格要求自己，提高自己的教學水平和師德水平。要有敬業(yè)精神，最低水平也要對得起自己拿的工資，既然你選擇了教師的行業(yè)，就應該有甘于奉獻的精神，選擇教師這個職業(yè)就意味著你選擇了清貧，要踏踏實實地上好每一節(jié)課，不要被外面的花花世界所吸引，堅持下去是一定有回報的。這個世界上從沒有不努力就獲得的成功，努力可能不成功，但不努力一定不成功。要熱愛教師這個職業(yè)，不能即想享受教師的福利，又不想好好工作，上課應付了事，下課吃喝玩樂，得過且過做一天和尚撞一天鐘，是一定要付出代價的。

需要強調的是由于高等教育進入大眾化時代，教師的缺乏和出于辦學成本的考慮，很多青年教師畢業(yè)就走上講臺，對怎樣講課怎樣講好課都是朦朧的，是在工作中摸索前進，鍛煉成長?，F(xiàn)在學校都有督導機構，但本人見到的督導大多只督不導，只是評價教師，打個分。記得本人年輕時老教師來聽課，每聽一節(jié)課都要和你討論很久，優(yōu)點是什么？缺點是什么？板書，語速，教態(tài)，全面指導，真的收獲多多！現(xiàn)如今我們也成了老教師了，理應更多地關心青年教師的成長，讓國家的教育事業(yè)后繼有人。建議各個學校把培養(yǎng)青年教師健康成長的工作落實到實處，關心青年教師，愛護青年教師，使他們早日成為優(yōu)秀教師。

學校的考試方式也應加以改進?？荚嚨淖饔檬俏阌怪靡傻?，但現(xiàn)在的期末一考的方法確使一些學生難以適應。以本人所教的高等數(shù)學為例，一學期講厚厚的一大本書，教學進度快，每節(jié)課容量大，期末一考定成績，再加上大班額上課，師生互動困難，交流少，很多學生期末考試時前面學的內容已經(jīng)忘光;有的學生平時逃課，不寫作業(yè)，考前突擊或放棄，怎會考出好成績？要知道學生可不是光學習你這一門課啊！讓學生付出太多的精力是不現(xiàn)實的。大一的同學剛入高校，一下沒了高考壓力，家長督促，往往放縱自己，得過且過，逃學翹課較多！可不可以把期末一考改為一學期三考或四考，或章考，考試方法改為機器讀卡或網(wǎng)上考試，這樣雖然需要建立題庫，購入讀卡機等，前期準備工作也很復雜，但一次投入可使用多年，以后只要更新維護即可，學生學過即考，不會遺忘，把期末壓力分散到平時。而對于一些平時棄學的同學也看到了希望，因為學完就考他們是有可能學會通過的，也就不逃課了，一舉數(shù)得。也不存在教師放水、人情分等現(xiàn)象，因為機器是不認人，沒有感情的。對于產(chǎn)生成績計入檔案困難問題也可以技術處理。

再次呼吁全社會把重視教師、尊重教師落到實處，真正大幅度提高教師待遇，只有教師地位提高了才能把高水平人才吸引到教師行業(yè)，提高教師整體素質，扭轉現(xiàn)在一等人才去大公司、科研院所、金融機構，次等人才進學校的狀況。教師素質水平提高了，出現(xiàn)“水課”的機率也會更少?，F(xiàn)在的教師雖然已經(jīng)不是“臭老九”但也不能說地位有多高？社會上一些人只看到了教師有寒暑假，穩(wěn)定收入非議頗多。但沒看到教師都經(jīng)過十八九年寒窗之苦還需要備課，需要應付考核晉升職稱要寫論文，申請課題，應付各種檢查，填不完的報表等等重重壓力，哪個寒暑假能消停的休息？辛勞只有教師自己知道！希望全社會還要重新樹立師道尊嚴，還要給教師懲戒學生的權力。常言道“名師出高徒”，但哪有那么多名師，只能是嚴師出高徒，“教不嚴師之惰”老師不敢嚴，教育豈能成功。現(xiàn)在一切學生不好的問題板子都打在教師身上，可是不給教師足夠的尊重、待遇、懲戒權力還要求教師如何如何公平嗎？重樹師道尊嚴問題希望看過本文的人一起探討。

綜上所述：杜絕“水課”，打造“金課”，需要教師、學校、社會各方面共同努力，才能是我們的教育健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批合格人才。

參考文獻：

[1]陸國棟 治理“水課” 打造“金課” 中國大學教育 2018（3）

[2]陸國棟 如何打造真正的大學課程 中國大學教育 2016（2）

[3]王延臣 “水課”成因小議 科教導刊 2019（31）

作者簡介：

王延臣（1958--）男，黑龍江海倫人，教授，從事應用數(shù)學研究及高等教研究。