韋唯

摘要：音樂作為一門藝術(shù)類課程，在陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用，將舞蹈教學(xué)融入到音樂課程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂進(jìn)行感知與理解，還能夠讓學(xué)生身體素質(zhì)得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，幾褰痂屛枳鳛橐环N具有強(qiáng)烈民族色彩和地域色彩的傳統(tǒng)舞蹈，是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，需要我們不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。在高中音樂課程中加入金鑼舞教學(xué)，能夠在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)同時(shí)，擴(kuò)展金鑼舞的影響，實(shí)現(xiàn)非遺文化的傳承與保護(hù)，有效地弘揚(yáng)民族精神。

關(guān)鍵詞：高中音樂課程;舞蹈教學(xué);瑤族金鑼舞

中國(guó)作為一個(gè)地大物博，民族眾多的國(guó)家，由于地域上的差別形成了各具特色的民族風(fēng)采與習(xí)俗。其中瑤族作為我國(guó)最古老的民族之一，在不斷的發(fā)展與演變過程中形成了獨(dú)特的民族文化，金鑼舞就是極具代表性的文化之一，已被列入我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但是在目前的文化大融合的前提下，這些特色的文化及其承載形式正在逐漸消亡，為了保護(hù)文化的多樣性，民族文化進(jìn)課堂，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力成為一項(xiàng)重要的途徑。因此在音樂教學(xué)過程中融入金鑼舞的學(xué)習(xí)是十分有必要的。

一、提高高中生的音樂素養(yǎng)和身體素質(zhì)

進(jìn)入到高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力不斷增加，更需要學(xué)生保持良好的心態(tài)和體魄。在這一時(shí)期增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，緩解精神上的壓力成為學(xué)習(xí)之外的重要任務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)重視通過音樂、體育之類的課程幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注音樂知識(shí)的教學(xué)，忽視了借助肢體動(dòng)作加深學(xué)生理解的作用，影響了教學(xué)的效率。而在結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生能夠通過舞蹈動(dòng)作加深對(duì)音樂節(jié)奏的感知，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)得到身心的放松，為文化課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

金鑼舞不受場(chǎng)地和器材的限制，具有很強(qiáng)的韻律性，是舞蹈者節(jié)奏感的展現(xiàn)。在高中的音樂課堂中利用金鑼舞進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠充分利用金鑼舞這一特點(diǎn)，讓學(xué)生配合節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于音樂節(jié)奏的把握以及肢體的協(xié)調(diào)性，推動(dòng)音樂素養(yǎng)和身體素質(zhì)的不斷提升。從而讓學(xué)生在音樂課堂上有效得到身心的放松，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為更好地投入到文化課程的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的身體和情感上的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、增強(qiáng)金鑼舞影響力，展現(xiàn)民族特色

金鑼舞源自原始先民的祭祀驅(qū)邪活動(dòng)，逐漸成為慶豐年、賀新春的主要舞蹈，作為田東縣瑤族的傳統(tǒng)舞蹈，是展現(xiàn)瑤族民族特色的重要形式之一，但是只流行于田東縣的梅林村，影響范圍較小，傳承力度不夠，隨時(shí)面臨消亡危險(xiǎn)。因此擴(kuò)大金鑼舞的影響力，展現(xiàn)瑤族的特色成為當(dāng)前的重要舉措。將金鑼舞應(yīng)用到高中的音樂舞蹈教學(xué)中，能夠讓人們了解到這一舞蹈類型，有效提升金鑼舞的知名度，為更好地展現(xiàn)民族特色，增強(qiáng)對(duì)于瑤族風(fēng)俗的探究，實(shí)現(xiàn)瑤族文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

在金鑼舞入課堂這一實(shí)踐活動(dòng)中，傳統(tǒng)的金鑼舞與現(xiàn)代的審美需求相結(jié)合，經(jīng)過再創(chuàng)造成為更為大眾接受的韻律操，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，讓金鑼舞的適用和影響范圍得到進(jìn)一步拓展。比如讓學(xué)生根據(jù)金鑼舞的舞蹈動(dòng)作以及課間操的訓(xùn)練要求進(jìn)行體操的編排，或者把金鑼舞與流行歌曲結(jié)合起來進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)等。從而使以金鑼舞為代表的傳統(tǒng)瑤族文化煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓金鑼舞中的瑤族特色得到進(jìn)一步展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)瑤族文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

三、保護(hù)傳承非遺文化，弘揚(yáng)民族精神

中華民族作為多民族的共同體，既有中華文化的共性，也有各民族的獨(dú)特性。對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)，不僅是保持民族特點(diǎn)的重要措施，還是推動(dòng)中華文化不斷發(fā)展與延續(xù)的關(guān)鍵途徑。在高中音樂舞蹈教學(xué)中加入金鑼舞能夠在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，擴(kuò)大瑤族文化影響力的同時(shí)保障中華文化的多樣性，有效地弘揚(yáng)與了中華民族的文化與精神。

金鑼舞是瑤族人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷總結(jié)創(chuàng)造出來舞蹈形式，帶有鮮明的瑤族特色。在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中利用金鑼舞進(jìn)行韻律操的編創(chuàng)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于瑤族文化的認(rèn)知，比如不同的動(dòng)作所代表的意義以及其中包含的瑤族特有的習(xí)俗等，并體會(huì)中華民族在發(fā)展歷程中形成的奮斗精神。從而使金鑼舞這一非遺得到有效地保護(hù)與發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族精神的不斷傳承。

四、總結(jié)

瑤族金鑼舞作為非遺之一，所展現(xiàn)的不僅是舞蹈動(dòng)作上的美感與協(xié)調(diào)性，更體現(xiàn)了中華文化的多樣性和傳承性。因此在高中音樂教學(xué)中加入對(duì)于金鑼舞的教學(xué)不僅能夠起到鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)的作用;更能夠擴(kuò)大金鑼舞甚至是瑤族文化的影響力，促進(jìn)瑤族民族特色的展現(xiàn);并且還能夠借助青少年的推廣與傳播提升人們對(duì)于金鑼舞等文化傳承載體的了解，實(shí)現(xiàn)瑤族文化乃至中華文化的發(fā)展與傳承。

參考文獻(xiàn)

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