馮婷婷

口語教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點。當(dāng)前的口語教學(xué)存在形式單一、缺乏師生互動、過分強調(diào)詞匯語法的教學(xué)等問題。英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，探索新的方法，幫助學(xué)生真正提高英語表達能力。

一、重視文本聽讀。培養(yǎng)英語語感

聽和讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這兩者的基礎(chǔ)地位。其實學(xué)生在長期的聽讀練習(xí)中能形成英語語感。教師要高度重視英語聽讀訓(xùn)練，利用多媒體技術(shù)提供豐富的英語錄音資源，讓學(xué)生集中精力聆聽并嘗試跟讀。在這一過程中，還可以讓學(xué)生嘗試模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、語調(diào)，了解基本的英語用語習(xí)慣。同時，教師也要讓學(xué)生自覺朗讀課本文章，熟悉單詞、句型、語法，對于一些精彩的片段應(yīng)當(dāng)熟讀背誦。通過這樣的長期訓(xùn)練，他們的語言感受力和表達力能明顯提高。

比如在講授Sporting Events一課時，教師先播放本文的錄音，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中能夠逐漸掌握重要詞匯和常用語句的正確表述方式。然后給學(xué)生留足時間獨立朗讀文章，要求學(xué)生必須出聲朗讀，學(xué)生一邊回憶、模仿錄音，一邊誦讀課本。在學(xué)生完成朗讀練習(xí)后，教師讓學(xué)生依次朗讀段落，再糾正發(fā)音，幫助學(xué)生熟悉英語語言。接著，教師選出發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生跟讀。學(xué)在反復(fù)練習(xí)后能逐步培養(yǎng)出英語語感，表述水平明顯改善。最后，教師在課后給學(xué)生提供給豐富的英語文章、英語視頻、聽讀課程等資源，讓學(xué)生能夠在空閑時間繼續(xù)練習(xí)，培養(yǎng)聽讀習(xí)慣。

二、加強復(fù)述練習(xí)，鍛煉表達能力

復(fù)述不是簡單的重復(fù)，而是對學(xué)生理解、分析、表達能力的綜合考查。教師在課堂講授時要讓學(xué)生參與進來，增進師生互動，組織多種形式的復(fù)述訓(xùn)練，既引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識，又促進學(xué)生表達能力的提升。一方面，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生在閱讀課文之后提煉內(nèi)容，用英語回答問題;另一方面，教師可以讓學(xué)生嘗試概括、總結(jié)文本，重新組織語言描述。總之，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，運用自己的知識來表達想法。

比如在學(xué)習(xí)“The world online”一課時，教師先提出幾個問題“When using the Intemet to do research，youshould keep what step in mind？”讓學(xué)生在認真閱讀后總結(jié)課本內(nèi)容回答問題。有的學(xué)生直接在課文中發(fā)現(xiàn)了答案，復(fù)述道：“Before we use the Intemet to do research，we need three steps。Step one is choosing a search service。step two…step three…”教師對學(xué)生的回答給予了高度贊揚：“Very good，your answers are absolutely correct?！比缓螅處熥寣W(xué)生總結(jié)文章大意，描述文章概要。一位學(xué)生回答：“With the rapid development ofIntemet，it hasbeen influencing…”教師又詢問其他學(xué)生是否有不同觀點，讓其他學(xué)生繼續(xù)補充完善。學(xué)生通過多次訓(xùn)練能使用英語流利表達觀點，飛速提高口語水平。

三、組織口語交流。提高運用水平

英語教學(xué)的最終目的是為了能讓學(xué)生使用英語對話交流，服務(wù)于學(xué)習(xí)工作。因而，口語練習(xí)不能只是停留在聽讀、復(fù)述的階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、陳述觀點、討論交流的能力。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞合適的主題開展討論，達到開闊視野、活躍思維、提高口語水平的目的。此外，教師可以組織一些課外活動，如舉行故事會、演講比賽、歌曲演唱、話劇表演等，讓學(xué)生在生活中運用英語，提高熟練度。

比如在學(xué)習(xí)“Pubic transport”一課時，讓學(xué)生圍繞“Different expressions of roads in English”的主題收集相關(guān)資料，在課堂上學(xué)生分成小組交流成果，每組派一個代表陳述本小組觀點，第一組提出：“The very smallroads are…”其他小組也依次陳述了觀點。然后，教師組織學(xué)生開展一次關(guān)于交通工具的故事大會，每組選取一種交通工具，扮演這種交通工具并介紹其優(yōu)缺點。有的小組選擇的是公交車，小組學(xué)生模仿公交車到站、停車、關(guān)門、啟動、語音播報的動作，并用英語表達：“Welcometo take bus No。111 to hope middle sch001.Please take aseat and hold the car when it starts?！睂W(xué)生表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生在欣賞的同時也掌握了公交用語。接著，該組學(xué)生又用英語描述了公交車的優(yōu)缺點：“Bus has theadvantages Of wide popularization area，low price，largepassenger capacity，fixed route and high safety。ns disad-vantages are prone to theft，crowded ride and dirty air?！睂W(xué)生通過這樣的交流實踐方式都收獲頗多，既增長了見識、熟悉了專業(yè)用語，又提高了口語表達能力。

總而言之，英語口語能力的提高需要持之以恒的訓(xùn)練。教師在平時得教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)良好的情境，尋找適合的方案，提高學(xué)生的口語表達的能力。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）