高媚

摘要：幼兒3～6歲階段的教育影響幼兒的終身成長，而自信心是幼兒成長和發(fā)展的必備品質(zhì)，在幼兒園教育中增強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，也能夠使幼兒在今后的人際交往以及為人處世中正確地處理各類事件。在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒園課程的價值，將自信心的培養(yǎng)融入幼兒生活的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能夠取得良好的培養(yǎng)效果，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)途徑;探索

引言

自信心是人在自我發(fā)展過程中對自身能力肯定的一種表現(xiàn)，是一種積極向上的心理品質(zhì)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：1-3歲是一幼兒自信心開始形成的關(guān)鍵時期。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，幫助他們克服疑慮和羞怯等情緒，讓他們成長為一個性格開朗、富有信心的人。如何才能夠在學(xué)前教育中有效培養(yǎng)幼兒的自信心呢？這是廣大幼兒教師需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行如下分析。

一、幼兒園教育對幼兒自信心的影響

（一）不重視幼兒自信心的培養(yǎng)

在日常教育中，教師沒有融入自信心的培養(yǎng)，教育活動較為局限，從而影響了幼兒自信心的形成。對于幼兒的成長與發(fā)展來講，日常教育非常重要，如果在日?；顒又袥]有重視幼兒自信心的培養(yǎng)，就會限制幼兒的成長與發(fā)展，不能全面推動幼兒自信心的提升。對于幼兒教師來講，就需要關(guān)注到這個問題，在日常教育中全面落實(shí)自信心教育。

（二）溝通不足，缺少引導(dǎo)

在幼兒教育中，教師需要與幼兒進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)幼兒正確成長，使其形成良好的自信心。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并未與幼兒進(jìn)行有效溝通，不了解幼兒的實(shí)際情況，從而限制了幼兒自信心的發(fā)展。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑

（一）通過多彩的語言活動培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是幼兒對自身的信任是幼兒從幼稚走向成熟，從成熟走向社會的標(biāo)志。學(xué)前階段的幼兒雖然尚未長成，需要家庭和社會以及幼兒園的關(guān)愛，但這一時期應(yīng)當(dāng)滲透個人自信心的培養(yǎng)，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教育中應(yīng)當(dāng)注重語言活動對幼兒的自信心培養(yǎng)。例如在繪本教學(xué)中通過生動的課件吸引幼兒，可以在教學(xué)過程中請幼兒多觀察表述，主動與幼兒互動，鼓勵第一次發(fā)言的孩子，讓孩子喜歡上表達(dá)自己的想法。同時多提問引導(dǎo)更多的幼兒表述自己的想法，也可以通過故事教學(xué)等多種方式使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自信心的重要性，進(jìn)而有效提高自信心的培養(yǎng)。另一方面，在一些談話活動中，教師要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，也要引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行有效溝通，通過相互溝通和交流，幼兒能夠勇于表達(dá)自己的想法，能夠培養(yǎng)較好的交際能力，這樣能夠?yàn)橐獊砼囵B(yǎng)強(qiáng)大的自信心。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時對幼兒進(jìn)行肯定，幫助幼兒樹立自信，同時，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識的自我評價，使幼兒能夠更加全面地認(rèn)識自我，為培養(yǎng)自信心奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造成功的機(jī)會，以成就感促自信心的樹立

從教育心理學(xué)的角度分析，大部分幼兒缺失自信心的主要原因在于缺少成功的機(jī)會，在沒有獲得成功、缺乏對勝利果實(shí)的感受的情況下，幼兒會處于孤立、內(nèi)心脆弱、依賴感強(qiáng)、不愛言語的狀態(tài)，長此以往，會對自信心造成極其嚴(yán)重的沖擊。為了避免這種問題的出現(xiàn)，幼兒教師在自信心培養(yǎng)中應(yīng)善于利用一切時機(jī)，給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓幼兒在獨(dú)立思考或者在合作探究中獲得成就感，以成就感促進(jìn)自信心的形成。如在幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以先給幼兒講授生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀禮貌的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)，然后在幼兒的日常行為活動中觀察哪些學(xué)生具備良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好的禮儀，并采取積分制的方法，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，使其在教師的鼓勵與表揚(yáng)中獲得成就感、樹立自信心。例如，發(fā)現(xiàn)某名幼兒有飯前、飯后洗手的好習(xí)慣，教師便給這名幼兒一朵小紅花，讓這名幼兒認(rèn)識到應(yīng)該繼續(xù)保持這種好習(xí)慣，并感受到有好習(xí)慣可以受到教師與同學(xué)們的贊揚(yáng)，從而獲得成就感，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)更多好習(xí)慣、好行為的興趣。

（三）用幼兒的視角看問題，尊重保護(hù)幼兒的想法

培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵在于幼兒能夠有自主決策的能力，使幼兒對自己的能力有全方位的了解。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，教師要尊重保護(hù)幼兒的想法，對于幼兒那些天馬行空的問題，教師切忌第一時間否定幼兒，而是要根據(jù)幼兒的想法加以引導(dǎo)。這樣才能夠不斷培養(yǎng)幼兒的自信，從實(shí)際的教學(xué)過程來看，由于幼兒的身心發(fā)展影響，大多數(shù)幼兒都有天馬行空的想法且想象力豐富，教師在教學(xué)過程中提出問題時，幼兒往往會給出各種千奇百怪的答案，也會問教師一些千奇百怪的問題，大多數(shù)教師在聽到幼兒的回答之后，往往會下意識地否定這些奇怪的答案，這時候幼兒的自信心便會受挫。因此，培養(yǎng)幼兒自信心的過程中教師首先要摒棄這樣的理念，有意識地保護(hù)幼兒的想法，這樣才能夠不斷幫助幼兒樹立自信。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自信心，并且采取行之有效的方法，在幼兒自信心培養(yǎng)方面投入更多的精力，以科學(xué)、合理的教學(xué)方法助力幼兒自信心的形成，促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。

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陜西省咸陽市禮泉縣第二幼兒園