高瑩

摘要：幼兒的語言學習能力和學習速度是最強的，如果可以充分利用這個關鍵時期，對他們進行有效的語言教育，可以使他們掌握與人交際的重要工具，為其他領域的學習打下堅實的基礎。但是現(xiàn)階段很多幼兒園在語言活動方面還有諸多問題，本文根據(jù)影響幼兒園語言活動質量的因素，提出了有效提升幼兒語言教育質量的策略。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;策略

現(xiàn)階段很多幼兒園在語言活動方面還存在諸多問題，首先，教師對語言教育的重要性認識不足。有些幼兒教師認為幼兒語言教育就是單純教孩子說話，卻忽視了對幼兒進行情感教育，忽視了學習語言方法的傳授，導致幼兒語言發(fā)展緩慢。其次，有的幼兒園選擇的語言教材不適用。雖然教材封面、插圖非常吸引人，但是選擇的兒歌內(nèi)容及故事不易于幼兒理解，等等，這不利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，不利于激發(fā)他們語言表達的興趣。最后，由于教師教育觀念落后，教學方法過于單一，尤其是缺乏組織幼兒開展游戲化教學的能力，不能有效激起幼兒表達與交流的熱情，無法為幼兒提供自然而然學習語言的平臺。上述都是影響幼兒園語言活動質量的重要因素。文章提出了有效提升幼兒語言教育質量的策略。

一、使用游戲活動，營造寬松語言學習氛圍

在幼兒園語言教育活動中，我們堅持課程游戲化的教育理念，設計了大量的游戲活動，并付出最大的努力有效組織與開展好各項游戲活動，以提高語言教育的質量，增強語言領域課程的趣味性。在語言活動中，我們就是使用有趣的語言游戲活動來調動幼兒參與活動的興趣的，并為他們制定了個性化的學習方案，為他們提供了充足的發(fā)揮空間，能有效滿足他們的好奇心與愛玩的游戲天性。在語言游戲活動中，孩子們能積極主動地參與到活動中來，在了無痕跡中習得了語言、形成了語言思維、積累了豐富的知識，有效實現(xiàn)了教師預設的教學目標。游戲化教育理念在幼兒園語言教育活動中的應用，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，發(fā)揮了他們的學習主動性，使他們享受了游戲的樂趣，從而在寬松、愉悅的語言學習氛圍中有效提升了教與學的效果。在語言游戲化教育中，我們應該把語言活動的內(nèi)容與幼兒的語言發(fā)展需求結合起來，在不斷滿足他們的需求的過程中，不斷提高他們的語言表達能力。如在創(chuàng)編小故事的活動中，我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的心理特點，便可以準備他們一些他們熟悉的小動物的面具，引導他們自主選擇自己喜歡的小動物，并戴上小動物的面具，以激起他們根據(jù)自己所扮演的小動物來創(chuàng)編小故事。實踐證明，在游戲活動中讓幼兒帶上自己喜歡的面具，可以讓創(chuàng)編故事的活動變得趣味無窮，有利于激起幼兒與小伙伴交流的欲望，有利于幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而體驗語言的魅力。

二、增強“互動性”，豐富幼兒的情感體驗

在語言活動中，我們不僅是游戲的組織者、指導者，還是幼兒在游戲時的合作者。在具體的活動中，我們要堅持游戲化教學的理念，充分開發(fā)和利用各種游戲元素，營造愉悅、趣味性強的學習氛圍。這樣有利于我們完成活動的組織與引導任務。在游戲活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣，我們需要喚醒幼兒的情感體驗，如我們要嘗試傾聽他們的想法與感受，并做一個合格的“游戲伙伴”，認真參與到游戲中，與幼兒共同合作，有效實現(xiàn)活動目標。如：在建構游戲活動中，教師帶領幼兒圍繞“我的家”玩積木搭建的游戲，在這個過程中，教師會引導幼兒選擇自己喜歡的積木類型、顏色，這就是與幼兒進行互動，激發(fā)幼兒表達興趣的有效契機。如教師可以問：“你喜歡什么顏色的積木？”“你喜歡什么類型的積木？”“你想用它們搭建客廳，廚房，還是書房？”教師圍繞主題制造話題，不但可以豐富游戲的內(nèi)容，還可以了解幼兒當下的想法，由于所提出的問題與現(xiàn)在的游戲活動密切相關，幼兒樂于表達，加上搭建游戲的主題是他們熟悉的內(nèi)容，因此有利于幼兒大膽想象，并表達自己的意愿。建構游戲結束后，為了培養(yǎng)幼兒想說、敢說、樂說、會說的能力，我們可以讓他們分享一下搭建時的想法與過程。這樣的“互動”，是幼兒講述自己的想法與親身經(jīng)歷的過程，使他們有話可說，有話要說，教師再給予鼓勵和肯定，對于增強他們積極地情感體驗具有重要意義，對于提高幼兒在語言活動的參與度起到了推動作用。因此，為了提高幼兒語言教育的質量，我們應該增強游戲活動中的“互動”，為幼兒提供大量的語言表達與交流的機會，為他們語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、恰當選擇文本，組織多種形式的表演

基于幼兒的思維發(fā)展水平及認知能力，在語言活動的組織與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們更加喜歡表演活動。而表演活動的組織通常需要建立在恰當選擇適宜的文學作品的基礎上。此時，我們就要根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平恰當選擇文學作品，并注意文本的難易程度，便于幼兒接受。如，對于小班幼兒來講，假如選擇《白雪公主與七個小矮人》這個故事就不太合適，因為這個故事對于他們來講故事情節(jié)太復雜，角色也太多，不但理解起來困難，而且表演起來更加難以快速進入角色。事實上，幼兒常常因為記不住故事的情節(jié)與文本中的對話導致表演活動總是暫停，而且即使有教師的提醒，表演活動往往也不能提升，不利于語言活動的順利開展，影響了語言教學的效果。在語言活動中設計表演游戲活動，可以增強語言教學的趣味性，營造輕松的學習氛圍，同時需選擇那些情節(jié)簡單、角色少的文本，也有利于幼兒參與到活動中來。此外，表演游戲還包括散文朗誦等，教師可以對一些散文進行簡單地修改，使其變得短小精悍、朗朗上口，易于幼兒記誦。在語言活動中，恰當選擇文本，組織多種形式的表演活動，可以有效提升幼兒的語言感受能力，培養(yǎng)他們的文學趣味，提高他們的語言素養(yǎng)。

幼兒時期有幾個語言發(fā)展的關鍵期，幼兒語言的形成需要經(jīng)歷自我創(chuàng)造、模仿到接下來的交際語言等階段。其發(fā)展過程要經(jīng)過不斷修正、改進才能獲得提高，并積累起豐富的語言學習經(jīng)驗。幼兒學習語言與認識世界上其他的一切事物一樣，都要經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、認真探究到最終理解與掌握這樣一個過程。幼兒語言教育是學前啟蒙教育的重要內(nèi)容，因此我們應該認真做好語言教育教學工作，為幼兒和諧健康、全面發(fā)展打下堅實的基礎。文章結合幼兒園具體的語言游戲活動展開分析與探討，為新時期幼兒語言教育提供了新的思路。

參考文獻

[1]張軍.游戲能讓孩子更健康、成績更好.當代家庭教育，2018（4）：82-84.

[2]李箐，張永飛，陳會.從具身認知視角看幼兒園語言活動.教育導刊：下半月，2018（12）：79-81.

河北省三河市第五幼兒園