尚龍

摘要：本文首先闡述了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的定義，然后分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施意義，最后提出了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施策略，包括建立了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略。信息化的教學(xué)環(huán)境，巧妙地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣;整合信息教學(xué)資源，獨(dú)立協(xié)作提高能力;建立信息教學(xué)平臺(tái)，交流和分享教育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學(xué)信息化教學(xué);教學(xué)情境

近年來(lái)，各種基于信息化的教學(xué)媒體和資源已廣泛用于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，它們受到職業(yè)學(xué)校入學(xué)人數(shù)的擴(kuò)大、職業(yè)教育的特點(diǎn)、實(shí)際就業(yè)情況以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致信息化教學(xué)發(fā)展不樂(lè)觀。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只關(guān)注招生人數(shù)，而常常忽視學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于了現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，影響了中職生的文化學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展。學(xué)生難學(xué)、教師難教的問(wèn)題逐漸突出，這成為中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題。許多中等職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、甚至有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在信息技術(shù)背景下，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中地教師不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且要著眼于專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)傳輸

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人們的生活擁有無(wú)限可能它極大地?cái)U(kuò)展了信息傳輸?shù)乃俣群头秶?，特別是在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中教育虛擬實(shí)驗(yàn)室等將通過(guò)教學(xué)方式為學(xué)生和教育帶來(lái)更多的可能性。

2.數(shù)字處理

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)與教育資源相關(guān)的信息進(jìn)行數(shù)字處理，圖像、圖形等信息通過(guò)模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，并對(duì)信息進(jìn)行采樣和量化，從而提高了快速傳輸大量信息的可靠性。

3.智能管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸和存儲(chǔ)能量的不斷提高。信息處理的類(lèi)型越來(lái)越多樣化因此，網(wǎng)絡(luò)信息資源的存儲(chǔ)容量也在不斷擴(kuò)大。如此信息化教學(xué)資源的整合可以基于網(wǎng)絡(luò)資源存儲(chǔ)設(shè)備，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的熱情。豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作更加生動(dòng)，并可以持續(xù)拓寬學(xué)生信息獲取方式和渠道，拓寬學(xué)生視野。

4.超文本化

教學(xué)資源組織的超文本化是指各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息互連以形成相對(duì)應(yīng)該表達(dá)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息管理技術(shù)。它類(lèi)似于人腦中的自然關(guān)聯(lián)，使零散的信息相互聯(lián)系，形成非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，避免傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移線(xiàn)性結(jié)構(gòu)的困難和缺陷。

二、信息教學(xué)資源的應(yīng)用研究

1.借助信息教學(xué)資源提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，同時(shí)受學(xué)科特征的影響，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率很低。教師應(yīng)積極運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“平面的基本性質(zhì)”內(nèi)容的教學(xué)中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間感，幫助學(xué)生建立初步的空間概念。因此，教師可以充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境：例如展示汽車(chē)的多媒體視頻。沒(méi)有腳架的自行車(chē)會(huì)掉落在地上，但是增加腳支撐可以使自行車(chē)架穩(wěn)定。這是為什么？通過(guò)直觀的視頻演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生更積極地探索問(wèn)題，并提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)資源的信息化主要是多媒體教學(xué)，是視頻和音頻等各種數(shù)學(xué)材料的有機(jī)結(jié)合。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，發(fā)散思維，并根據(jù)自身的發(fā)展釋放自己的本性。然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以信息化為主體發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，幫助學(xué)生糾正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的誤解。例如，大量的學(xué)生在空間想象能力上存在缺陷，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中往往顯得無(wú)能為力。面對(duì)這種情況，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的圖形模擬功能來(lái)動(dòng)態(tài)分析使學(xué)生頭痛的抽象圖形，并以圖形模擬的形式顯示圖形的變化過(guò)程和空間分布，因此學(xué)生可以逐漸變得有想象能力和思維空間，進(jìn)而形成幾何學(xué)習(xí)的抽象思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用資訊科技學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)

如今，中等職業(yè)學(xué)生在游戲和聊天中更多地使用電子設(shè)備。但他們信息基礎(chǔ)不足，也不善于使用數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前情況，教師在教室中展示新事物和有趣的軟件應(yīng)用程序?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)及其屬性”課程中，讓學(xué)生提前熟悉幾何圖形板軟件的基本操作步驟。在課堂上，讓學(xué)生自己繪制指數(shù)函數(shù)的圖像，并通過(guò)改變基數(shù)a來(lái)了解指數(shù)，從而獲得不同的函數(shù)圖像。功能圖及其變化規(guī)律會(huì)在實(shí)際操作后加深學(xué)生的印象，并能更好地總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生首先對(duì)這些軟件感興趣，并自然會(huì)主動(dòng)了解它們軟件。此外，教師應(yīng)更多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，實(shí)踐整合和分階段測(cè)試，使學(xué)生有更多地接觸和參與，逐步提高學(xué)生對(duì)信息教學(xué)的參與意識(shí)。

綜上所述，信息化教學(xué)資源在中等職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)辟了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新局面。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效利用信息資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳子揚(yáng).淺談幾種信息化工具在中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（03）：136-140.

[2] 沈秀芳.信息化與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略研究[J].中外企業(yè)家，2020（16）：171.

陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣職業(yè)教育中心