何光偉

摘要：在幼兒園健康領(lǐng)域教育活動實施中，教師可以將教育游戲融入其中，引領(lǐng)幼兒在有趣的游戲體驗中感受健康領(lǐng)域教育活動的參與樂趣。健康領(lǐng)域的教育活動可以以游戲的方式進行，幼兒能結(jié)合游戲的體驗達(dá)成運動體驗。經(jīng)過有趣的教育游戲?qū)嵺`，幼兒能實現(xiàn)運動能力的提升、運動技巧和品質(zhì)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育游戲;健康領(lǐng)域

在健康領(lǐng)域教育活動的開展中，教師需要詳細(xì)分析幼兒的基礎(chǔ)運動能力，結(jié)合幼兒的喜好組織教育游戲，引領(lǐng)幼兒參與教育游戲。如果教師以游戲的形式開展教育活動，能夠?qū)⒔】殿I(lǐng)域的教育活動以趣味化的形式加以展示，因此教育游戲不僅能吸引幼兒的注意，還能促使幼兒在愉快的活動參與中，積極實踐，踴躍踐行。為了有效提升幼兒的運動能力，教師可以通過不同的健康領(lǐng)域游戲以跳躍游戲、跑步游戲、攀爬游戲的形式組織活動。如果說普通的健康領(lǐng)域體育活動還容易使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，那么游戲形式加以開展的教育活動則能夠大大激發(fā)幼兒的活動參與主動性，保證每一個學(xué)生都能夠在這種教育游戲中實現(xiàn)運動能力精進。

一、跳躍游戲

在幼兒教育中，跳躍游戲的實施能夠?qū)τ變旱奶S能力起到針對性培養(yǎng)效果。教師需要借助小動物的模仿實施游戲架構(gòu)，幫助幼兒在動物模仿的過程中積極參與到跳躍游戲的體驗中。在幼兒園的跳躍游戲?qū)嵺`中，幼兒不僅能感受到運動樂趣，還能憑借教師引導(dǎo)實現(xiàn)跳躍能力的強化。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與跳躍游戲的時候，幼兒無法掌握跳躍運動的技巧，于是教師就以小兔子為模仿對象，引領(lǐng)幼兒進行游戲?qū)嵺`。教師借助雙腿跳躍的技巧講述對幼兒進行展示，然后邀請幼兒將雙手放在頭頂上，模仿小兔子的樣子進行游戲參與。一開始有的幼兒跳躍的動作較為緩慢，還有的幼兒因為不熟練導(dǎo)致雙腳一前一后的進行跳躍。隨著游戲?qū)嵺`的不斷參與，幼兒逐漸掌握了模仿小兔子跳躍的技巧，且能夠以雙腿共同跳躍的形式完成跳躍技巧的熟練掌握。當(dāng)幼兒熟練掌握了跳躍游戲的運動技巧之后，教師就要求幼兒佩戴上小兔子的頭飾，模仿小兔子尋找食物的動作進行游戲參與。在這種趣味化的游戲?qū)嵺`中，幼兒結(jié)合跳躍游戲建立了良好的跳躍運動能力，掌握了嫻熟跳躍技巧。經(jīng)過運動訓(xùn)練，幼兒順利在游戲化的活動參與中完成了跳躍動作掌握，且在愉快的游戲體驗中建立了良好的跳躍運動參與興趣和運動積極性。

二、跑步游戲

跑步能力是每一個幼兒都需要具備的能力，也是健康領(lǐng)域體育活動組織中重要的組成部分。在幼兒教育中，教師通過跑步游戲進行游戲架構(gòu)，借助趣味化的游戲訓(xùn)練幫助幼兒找到個技巧，提升跑步效率。跑步游戲的實施能增強幼兒的運動參與積極性，保證幼兒游戲?qū)嵺`中掌握跑步方法，提升跑步運動能力。

例如，教師通過跑步游戲的開展鼓勵幼兒參與跑步訓(xùn)練。在教育活動中，教師請幼兒以接力形式參與跑步運動。首先，教師詢問幼兒是否會接力？幼兒一頭霧水，紛紛表示不知道什么接力;教師再次詢問大家會跑步嗎？幼兒不太敢回答，覺得自己分明會跑步，但是又覺得教師的問題別有洞天。于是教師哈哈一笑，對幼兒講述了跑步的運動技巧，幫助幼兒理解了跑步過程中擺臂、呼吸和肢體協(xié)調(diào)的基本方法。經(jīng)過教師講解，幼兒發(fā)現(xiàn)原來跑步也不像自己想象的那么簡單，于是教師就邀請幼兒在接力活動中參與跑步運動。一開始，幼兒無法將教師講述的跑步技巧融入到跑步訓(xùn)練中，但是隨著大家的持續(xù)訓(xùn)練，幼兒不僅能夠順利將呼吸與肢體擺動方式與接力游戲進行銜接，還能夠在接力中迅速與自己的隊友進行合作，共同完成接力游戲的實踐，一起為自己的小組取得理想的接力成績。

三、攀爬游戲

攀爬游戲是教師鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的重要教育活動。在健康領(lǐng)域中，體育活動的組織能夠增強幼兒的體質(zhì)，然后磨練、鍛煉幼兒的性格和品質(zhì)。因此教師可以在游戲中安排活動，使幼兒在攀爬訓(xùn)練中掌握運動技巧，實現(xiàn)運動品質(zhì)與能力的切實強化。通過這個游戲參與，幼兒能感受到攀爬游戲的樂趣，也能在實踐中實現(xiàn)攀爬能力的提高。

例如，教師要求邀請幼兒參與攀爬游戲。首先，教師借助很多廢舊材料為幼兒設(shè)置了攀爬賽道，邀請幼兒參與游戲。當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒來到操場上的時候，幼兒一看到操場上那些有趣的賽道就發(fā)起了歡呼，紛紛想要參與到游戲中。于是，教師逐次帶領(lǐng)幼兒參觀賽道，請幼兒了解每一不同的賽程中需要應(yīng)用的運動技巧。在整個賽道中，幼兒需要借助跪地爬，鉆洞，跳遠(yuǎn)，跨越障礙、攀爬等不同的運動技巧才能夠順利完成攀爬游戲，每一位幼兒都躍躍欲試想要參與到趣味化的攀爬游戲中。當(dāng)教師一聲令下，幼兒積極沖入賽道，希望以最快的時間完成整個賽道的游戲參與。經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，幼兒不僅鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，還在趣味化的攀爬游戲參與中實現(xiàn)了運動參與主動性的強化。

綜上所述，游戲是幼兒的天性，也是幼兒教育階段必不可少的教育工具。在健康領(lǐng)域教育實踐中，教師應(yīng)該將教育游戲融入體育活動，引領(lǐng)幼兒在游戲的體驗中感受運動的樂趣和成就感。不同的教育游戲，能夠給幼兒帶來不同的體驗，也能夠促使幼兒在健康領(lǐng)域的游戲體驗中實現(xiàn)運動能力的提升。經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)和幼兒的參與，每一種游戲都能夠取得理想的教育效果。跳躍游戲能夠鍛煉幼兒的跳躍能力，強化幼兒的心肺功能;跑步游戲能夠培養(yǎng)幼兒的跑步能力，建立幼兒持之以恒的意志;攀爬游戲能夠幫助幼兒鍛煉攀爬能力，促使幼兒提升手眼協(xié)調(diào)力。不同的游戲能夠帶有不同的趣味，每一種游戲都能取得理想的教育效果。

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雄安新區(qū)雄縣茍各莊鎮(zhèn)馬召幼兒園