肖曉珍 陳洋

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，不應(yīng)該是被動的，因為過去那種教師講，學(xué)生聽，緊接著背誦的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，教師要更多的讓學(xué)生參與到探究和思考中來，發(fā)展他們的思維。這樣的語文才能因?qū)W生有了不同的想法而擁有無限的可能。而生活就是功課，經(jīng)歷就是成長。疫情是危機(jī)，也是契機(jī);疫情是磨難，更是課程。把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，通過實(shí)踐升華為能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，助學(xué)生在危機(jī)中得到“真思考、真成長”。

為了將危機(jī)轉(zhuǎn)化為育人的契機(jī)，落實(shí)啟思、潤德的線上課程教育體系，力促學(xué)生“全人成長”，在直播期間，我精心準(zhǔn)備、細(xì)致籌劃，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，將課堂和生活有機(jī)地結(jié)合，將德育工作滲透于無形。

部編版五年級語文第二單元是名著閱讀，四篇課文都是四大名著節(jié)選，那如何引導(dǎo)學(xué)生做好整本書的閱讀，就是值得深思的問題。德國教育家第斯多惠說得好：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蔽依酶鞣N手段激發(fā)閱讀興趣，引起閱讀期待，并保持閱讀興趣，使學(xué)生愛上讀書。

首先，讓孩子們在喜馬拉雅里面聽《謝濤講歷史》，講三國，講秦漢，講唐宋。通過別人聲情并茂的講解，一來了解那個時代的歷史風(fēng)云，掌握歷史背景，并有一個宏觀的歷史視野，二來學(xué)習(xí)別人是怎樣將一個故事講得生動有趣，激情昂揚(yáng)。同時，挑選自己喜歡的一本名著來閱讀。

其次，梳理人物關(guān)系，理清故事脈絡(luò)。

作業(yè)一：做思維導(dǎo)圖。俗話說：“學(xué)會了總結(jié)，就學(xué)會了學(xué)習(xí)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“具體建議”中強(qiáng)調(diào)：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以直觀的方式，將復(fù)雜的人物關(guān)系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來。通過做思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，更能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，創(chuàng)新思維。

作業(yè)二：做撲克牌。將四大名著中的人物設(shè)計到紙牌上，紙牌上可以寫上人物的介紹、主要事件、人物特點(diǎn)或者與人物有關(guān)的詩詞。在設(shè)計紙牌的過程中，還要思考誰能當(dāng)K，誰能當(dāng)Q，理由是什么。小組內(nèi)通過自由發(fā)言，闡明自己的理由，最終由大家討論決定，小組共做一副撲克牌。紙牌做好后，根據(jù)人物關(guān)系，可以研發(fā)紙牌游戲規(guī)則。這個作業(yè)鼓勵學(xué)生動腦動手，腦洞能開多大就開多大，提高思維的創(chuàng)新力。

作業(yè)三：做人物畫冊。充分發(fā)揮有些學(xué)生喜愛繪畫的愛好，將喜歡的人物畫出來，再配以文字，事件。

以上三種作業(yè)分小組進(jìn)行，每個小組選擇一項，分工協(xié)作完成。

接著，設(shè)置釘釘打卡作業(yè)，請同學(xué)自己講名著故事。通過前面的聽、讀、梳理，同學(xué)們對人物故事比較清楚，也學(xué)習(xí)了別人講故事的技巧，但很多事情，聽千遍不如自己說一遍。通過講，讓孩子把自己的想法全方位展現(xiàn)出來，讓隱性的思維顯性化、讓學(xué)生的思維可視化。

最后，拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用。以文本為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活，線上線下設(shè)計拓展延伸的題目，將課本與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，關(guān)注生活，思考問題。真正成為“為天地立心，為生民立命”的生力軍，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。

1、《景陽岡》武松打虎學(xué)完后，課堂討論：結(jié)合《中國野生動物保護(hù)法》，談?wù)勀銓ξ渌纱蚧⒌目捶ā?/p>

2、借鑒深圳名師何泗忠老師的作業(yè)題，這些題目結(jié)合新型冠狀病毒疫情，有趣有味好玩，學(xué)生必須研讀文本才能回答問題。

作業(yè)題目：

閱讀過《紅樓夢》的人會發(fā)現(xiàn)，《紅樓夢》中的貴族們喜歡吃野味，什么獐子、狍子、熊掌、野雞、鹿肉等野生動物，是他們舉行家宴的常用食材，有一年中秋還整了一道硬菜——風(fēng)腌果子貍。有人認(rèn)為，賈府的主子們喜歡生病可能和吃野生動物有關(guān)。當(dāng)前肆虐的新型冠狀病毒也是人類亂逞口腹之欲的惡果。請同學(xué)們認(rèn)真研讀《紅樓夢》，完成下列作業(yè)：

（1）假如賈寶玉參加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠狀病毒肺炎，傳染了五個人，最有可能被傳染的五個人會是誰？請按傳染的先后順序列出這五個人，并說明理由。

（2）為了阻擊這場疫情，賈府成立了應(yīng)對新型冠狀病毒五人領(lǐng)導(dǎo)小組，組長會是誰，為什么選他（她）？成員有哪些，為什么讓他們擔(dān)任成員，請說出理由？領(lǐng)導(dǎo)小組采取了什么應(yīng)對措施？（《紅樓夢》中有多處應(yīng)對傳染病措施的描寫，同學(xué)們寫的措施要以《紅樓夢》中的這些描寫為依據(jù)）。

（3）因疫情嚴(yán)峻，賈府家塾（學(xué)校）延遲開學(xué)，疫情應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)小組要求學(xué)校停課不停學(xué)，校長賈代儒決定進(jìn)行疫情下的在線教育。他親自主講網(wǎng)上開學(xué)第一課，假如你就是賈代儒校長，你將在開學(xué)第一課中講些什么？

這份作業(yè)以《紅樓夢》為文本，結(jié)合當(dāng)前社會重要事件，用懸念法喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維。同樣的問題，適用于四大名著中的任意一本，因此，我允許學(xué)生任意選擇一本名著來完成此項作業(yè)。

以上作業(yè)的設(shè)計，先從聽、讀入手，進(jìn)行基本知識的輸入，再循序漸進(jìn)到說、寫的輸出環(huán)節(jié)。在這樣的過程中，孩子得到了歷練。他們學(xué)會了獨(dú)立思考，日積月累，在梳理思路、語言表達(dá)、與人交流等方面都會有不同程度的提升，

2019年7月，國務(wù)院便推出《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、教育面向未來深度變革的主旋律徹底定調(diào)。項目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等等，成為學(xué)校不得不認(rèn)知和掌握的方法論。值此全民防疫特殊時期，“宅家就是做貢獻(xiàn)”是當(dāng)下的基調(diào)，孩子們的學(xué)習(xí)心理與常態(tài)下是不同的，他們需要更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計，力求讓學(xué)生真做主體，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓思維深度延展，讓素養(yǎng)悄悄生長。

面對疫情，雖然我們不能走在前線，但我們能做好自己，正確面對疫情，心懷堅定信念，教好書，育好人，線上教學(xué)為我們打開了一個新的窗口，它會給我們今后的教學(xué)注入生機(jī)與活力。

作者簡介：

肖曉珍（1979-），女，研究生，高級教師，現(xiàn)在西安國際陸港第一小學(xué)任教;

陳洋（1994-），女，研究生，現(xiàn)在西安國際陸港第一小學(xué)任教。

（西安國際陸港第一小學(xué)）