金玉然 侯海云 劉雪 王微

摘要：基于OBE理念、翻轉(zhuǎn)教學(xué)和“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和考核評(píng)價(jià)視角，開(kāi)展了《綠色物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》課程線上線下混合教學(xué)改革設(shè)計(jì)。改革實(shí)踐取得了良好效果，對(duì)于我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的線上線下混合教學(xué)改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：綠色物流;虛擬仿真;實(shí)驗(yàn);線上線下

一、實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

物流污染是環(huán)境污染的重要來(lái)源，培養(yǎng)綠色物流管理人才已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展需求。然而，現(xiàn)代綠色物流企業(yè)仍然較少，無(wú)法滿(mǎn)足大量學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求;在已經(jīng)實(shí)施綠色物流的少數(shù)企業(yè)中，也很少能涵蓋全部物流污染問(wèn)題;而且在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于物流人機(jī)運(yùn)營(yíng)環(huán)境繁雜，往往又伴隨著較高的安全風(fēng)險(xiǎn)。為此，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐明顯受到“時(shí)空限制、條件限制”，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)“成本高、風(fēng)險(xiǎn)大、效果不佳”。為此，遼寧科技大學(xué)開(kāi)設(shè)了《綠色物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》課程。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)址為http：//ustl.owvlab.net/vlab/lswl.html。本課程按照“虛實(shí)結(jié)合、以虛補(bǔ)實(shí)”的原則，結(jié)合國(guó)標(biāo)《GB∕T37099-2018綠色物流指標(biāo)構(gòu)成與核算方法》，采用3D建模、人機(jī)交互等技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)污染型物流企業(yè)進(jìn)行綠色化分析和改造，實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）“一站式”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色物流的全面認(rèn)知、（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色物流關(guān)鍵問(wèn)題的解決能力、（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)、（4）培養(yǎng)我國(guó)迫切需要的綠色物流管理本科專(zhuān)門(mén)人才。

二、線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、成果導(dǎo)向

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education，OBE）是世界多國(guó)教育改革新方向。要求學(xué)校和教師先明確學(xué)習(xí)成果，然后配合個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，并將成果反饋回來(lái)用于改進(jìn)原有的課程設(shè)計(jì)[1]。OBE在高等教育中對(duì)于基于結(jié)果的質(zhì)量評(píng)估和課程改進(jìn)方面有積極意義[2]。

2、翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種將課內(nèi)外教學(xué)模式和課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)的教學(xué)方法。學(xué)生在課下通過(guò)多種媒介形式進(jìn)行自學(xué)，教師在課堂上不再專(zhuān)門(mén)講授信息，主要將課堂講解時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替[3]，教師采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3、兩性一度

在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告。在關(guān)于金課的界定中，吳巖司長(zhǎng)提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。“兩性一度”已經(jīng)成為我國(guó)高等教育金課建設(shè)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、線上線下混合的教學(xué)過(guò)程

為了提升實(shí)驗(yàn)課時(shí)效用，提高課堂實(shí)驗(yàn)效果，安排學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)《GB∕T37099-2018綠色物流指標(biāo)構(gòu)成與核算方法》等綠色物流基礎(chǔ)知識(shí)在線下提前學(xué)習(xí)，相關(guān)材料在本實(shí)驗(yàn)的“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)”和“手機(jī)學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)”均有上傳，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“電腦端與手機(jī)端的無(wú)縫自學(xué)銜接”。在仿真實(shí)驗(yàn)課上，教師主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，解答學(xué)生疑問(wèn)，講授重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。目前，已有3屆學(xué)生采用該方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生總體滿(mǎn)意率高達(dá)98%。

2、線上線下混合的教學(xué)資源

課程組在超星平臺(tái)建立了《綠色物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》線上SPOC，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)驗(yàn)課程的同步教學(xué)，配合學(xué)習(xí)通APP實(shí)現(xiàn)課堂管理。該SPOC設(shè)置了與仿真實(shí)驗(yàn)完全同步的“實(shí)驗(yàn)認(rèn)知、基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)考核”共5章，每章設(shè)有“教學(xué)指導(dǎo)、章節(jié)考核、拓展學(xué)習(xí)”3個(gè)模塊。在“教學(xué)指導(dǎo)”中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人金玉然教授錄制了《綠色物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》同步教學(xué)視頻;在“教學(xué)考核”中，設(shè)置了針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考核題目;在“拓展學(xué)習(xí)”中，提供了一些關(guān)于綠色物流的前沿性學(xué)習(xí)資料。SPOC的建立極大地方便了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自學(xué)，有助于實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂考核與管理。SPOC網(wǎng)址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/213822681.html，現(xiàn)已獲批超星平臺(tái)“示范教學(xué)包”，實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)資源共享（SPOC→MOOC）。在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)得到超過(guò)30000次關(guān)注，填補(bǔ)了綠色物流三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的空白，受到好評(píng)，反響熱烈。

3、線上線下混合的考核評(píng)價(jià)

本課程建立了基于“OBE理念”+“兩性一度”的線上線下混合式教學(xué)考核體系。采用4大類(lèi)12個(gè)指標(biāo)立體化評(píng)定學(xué)生成績(jī)，多角度有效支撐和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

四、結(jié)論

《綠色物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》課程線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用效果，具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。但是，也存在一些有待繼續(xù)完善的環(huán)節(jié)。例如，如何在線上線下混合教學(xué)中進(jìn)一步提升師生互動(dòng)效果、如何進(jìn)一步優(yōu)化挑戰(zhàn)度課程設(shè)計(jì)等等。本課程組在未來(lái)將進(jìn)一步創(chuàng)新思路、優(yōu)化方案，取得更多高質(zhì)量的改革效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何朝陽(yáng)，歐玉芳，曹祁.美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究，2014，（02）：148-151+161.

（1.遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院 遼寧鞍山 114051;2.鞍山鋼鐵集團(tuán)有限公司 遼寧鞍山 114021;3.京東物流智能供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)平臺(tái)部 北京 110000）