林靜

摘要：在初中英語教學中，單一的教學模式、教學流程淺層化、挖掘教材不深、未留空設白等問題制約了學生批判性思維能力的培養(yǎng)。教師通過營造和諧平等的課堂氛圍，精心設計教學環(huán)節(jié)，注重學生質(zhì)疑能力訓練等策略，可有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

關鍵詞：初中英語;批判性思維能力;問題;策略

英語新課程標準和學科核心素養(yǎng)要求英語教師必須在教學過程中注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的四大必備品質(zhì)之一，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力。而批判性思維是是思維品質(zhì)的一個重要方面，因此批判性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。鑒于此，我們進行了及時的反思與調(diào)整，大膽地進行實踐探索，具體策略如下：

1 創(chuàng)設民主和諧氛圍，營造自由思維空間

1.1 創(chuàng)建和諧的師生關系

和諧的師生關系，是建立在平等、民主的基礎之上的。和諧的師生關系有利于激發(fā)學生的學習主動性，進而激活思維。在課堂教學中，教師常常用親切的微笑，帶給學生愉悅的心情;用幽默生動的語言，激發(fā)歡快的課堂氣氛;設計輕松的教學流程，讓學生感受到學習的樂趣;平等地對待每一位學生，突出學生的主體性，尊重、信任和關心學生，更多地站在學生的立場去思考問題，讓學生有足夠的安全感和自由感。當課堂民主和諧起來后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，師生之間的心理距離遙遠，學生們常常主動參加，積極表達，經(jīng)常為沒有搶到展示機會而“憤憤不平”。

1.2 加強師生平等對話

對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程。古人言：獨學而無友，則孤陋寡聞。缺少交往和對話很難產(chǎn)生思維的碰撞和創(chuàng)造的火花，對話有利于活躍師生思維。當師生彼此敞開自己的精神世界，進行交流與探討、獨白與傾聽、欣賞與評價時，你會發(fā)現(xiàn)，學生是課堂的主人得以真正實現(xiàn)，各種奇思妙會讓你驚嘆不已，課堂真正變成學生各抒己見的場所。

2 優(yōu)化教學設計，強化思維訓練

培養(yǎng)學生批判性思維的關鍵是適宜的課堂設計。有明確目標導向的教學設計可使學生的思維朝著設定的方向發(fā)展。如在進行閱讀教學時，策略分為讀前，讀內(nèi)和讀后三個階段，其重點在于分析，質(zhì)疑和評價。批判性閱讀教學方式，具體課文的講解基本按照如下步驟進行：

讀前階段：在閱讀文章之前，先讓學生瀏覽標題和圖片，向?qū)W生提出一些思考問題，并對文章的主要內(nèi)容做個預測。例如，在Go for it 7A“Mr Cool’s Clothes Store”一文時，首先請學生根據(jù)標題和圖片對文章的內(nèi)容作預測：What’s the article about？ How do you know it？預測激活了學生的元認知，使他們能靜下心來分析文本，從而使閱讀變得更有意義。

3 巧問妙疑，拓寬思維空間

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力，還需要英語教師設計一些富有爭議性或探究性的問題，引導學生開展有效的合作學習和民主討論，提出自己獨特的見解。這樣，有利于促使學生積極進行思考和分析。

首先，巧用WH Question，拓寬學生思維空間。在最容易培養(yǎng)學生批判性思維的聽說課和閱讀課流程中，老師們開始慢慢習慣多問幾個類似“How do you know it？” “Why do you think like that？”這樣的問題，而不是聽到答案就一帶而過。如在上人教版八年級下期Unit 3 Section A的2d時，我問了同學們一個問題：What does the sentence“Yes，well，it’s clean ，but it’s not ‘mother clean’mean”？同學們馬上以小組為單位，進行合作交流。由于學生思考問題的角度不同，所以產(chǎn)生了很多不同的見解和主張。如有的學生認為應該理解為媽媽打掃得更干凈，有人認為在媽媽的眼中還不夠干凈，有人認為……學生通過交流和討論，提高思維的邏輯性和和周密性，有利于批判性思維能力的培養(yǎng)。

其次，精心設計一些富有爭議性或探究性的問題，引導學生開展有效的合作學習和民主討論，提出自己獨特的見解，進而發(fā)展高階思維。如在人教版七上Starter 部分教學時，學生對話：A：What’s this in English？B：It’s a jacket.A：What color is it？B：It’s yellow.老師進而提問：剛才兩位同學的對話完整嗎？有需要改進的地方嗎？學生們進行小組討論，各抒己見。許多同學認為是perfect，但有一組同學提出作為對話，這樣的表達不完整，開頭應該有Greeting ，結束時應該加上Thank you.在教學中通過這種巧妙地設問，有針對經(jīng)過了三年的實踐研究，我們組的英語教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。2019屆的英語中考成績在繼續(xù)保持公立學校第一的基礎上，第一次完成率超過入口比我們好得多的私立學校，極大地提高了學校的辦學聲譽。批判性思維能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)漫長的過程，需要耐心和堅持反復訓練。

只要我們教師不斷更新觀念，精心設計教學，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，以包容的心態(tài)接納學生的不同觀點，學生的批判性思維能力一定會得到良性發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學校）