楊玉蓉

詞匯教學是高中英語教學中非常重要的部分。廣大高中英語教師都十分重視詞匯教學，長久以來都在探究提升詞匯教學效率的策略。筆者將從以下三個方面探究如何提升高中英語詞匯教學的有效性。

一、創(chuàng)設具體語境。培養(yǎng)學生詞匯學習的興趣

在具體的語境中講解單詞，除了有利于增強學生對單詞的理解，還能夠增強課堂教學的趣味性，維持學生課堂學習的專注度。研究數(shù)據(jù)表明學生對英語詞匯學習具有厭惡情緒是由于其認為詞匯課單調(diào)枯燥?；诖?，教師有必要采用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設與教學相關的語境，從而培養(yǎng)學生詞匯學習的興趣。

以教學Looking Good，F(xiàn)eeling Good這單元的單詞為例，如為了讓學生掌握“figure”這個單詞的多種詞義和與其相關的詞塊，教師可以采取創(chuàng)設語境的教學方法。首先，教師借助PPT課件給學生展示下列四個句子：（1）Take pride洫your figure;（2）It would be very nice if wehad a true figure of how many people in America havefftgot ajob;（3）Look at a world map（see Figure2）you canidentify the major rice—producing regions;（4）He figuredthat both he and Nacy had learned a lOt from the experi—ence，接著教師讓全班學生根據(jù)語境猜測每個句子中“fig-ure”的詞義，并將其寫在作業(yè)本上，班上大多數(shù)學生都能寫出正確的答案。通過句子提供語境來學習單詞可以極大增加課堂學習的趣味性，從而激發(fā)學生的詞匯學習的興趣。

二、組織課堂活動，拓展詞匯學習的范圍

大量的研究表明各種各樣的課堂活動，有助于拓展學生的詞匯量，而且能提升詞匯學習的趣味性。教師可以為學生收集與本單元內(nèi)容相關的文章，將收集的文章總結(jié)歸納成冊（每冊至少三篇文章），并且打印出來分發(fā)給學生，在英語課上，讓學生把文中所涉及的生詞借助英語辭典查出詞義，并且摘錄在英語生詞本上。

如在教學School Life這個單時，教師可以收集有關高中校園生活的英文文章，將收集的文章裝訂成冊分發(fā)給學生讓其在英語上進行閱讀，并摘錄相關生詞。除此之外，教師可以在課堂上組織學生觀看與現(xiàn)階段教學內(nèi)容有關的電影精彩片段或是MV。仍然以教學SchoolLife為例，教師可以播放《life is cool》《Friends forever》等歌曲的MV，或是播放電影High SchoolMusical的精彩片段，然后借助PPT課件將MV或電影精彩片段中涉及到的生詞展示出來，以此增加學生的詞匯量。在實際的教學中，教師要組織各式各樣的課內(nèi)活動，擴展學生的詞匯學習范圍，進而增加學生的詞匯量。

三、小組合作學習，提高詞匯學習效率

開展小組合作學習是教學中經(jīng)常使用的方法。大量的教學實踐表明其對提高學習效率具有重要的作用，所以高中英語教師可以將小組合作學習引人到詞匯教學中，進而有效提升學生詞匯學習的效率。

以教學Getting Along with Other這單元的單詞為例。首先，教師將全班學生分為若干個英語詞匯學習小組（每個小組都有不同英語學習能力層次的學生，至少包含一名英語學習能力較強的學生），然后要求每個小組對教師所提出的單詞給出英文解釋。如教師通過多媒體課件展示如下的單詞（挑選本單元的重點詞匯）：betray，primary，elementary，smpid，admit，academic，brilliant，focus，guilty，cru-el。然后教師讓學生嘗試用英文來解釋上述詞的中文意思，在此期間小組內(nèi)的每位學生都積極參與其中：有的學生查找字典，有的學生糾正小組內(nèi)其他成員的解釋，或者是共同探討如何用英語解釋詞的中文意思。全班學生完成之后，教師通過多媒體課件展示單詞的英文解釋，讓每組的代表搶答。如“[usually before noun]connected witheducation，especially studying in schools and universities，”組1的代表搶答到：“academic，學術(shù)的”，再如“to give infor-mation about sb/sth to rdn enemy”，組3的代表搶答到：“be-tray，泄露（機密）;出賣”。最后，搶答最多正確率最高的小組獲得獎勵。這樣的教學方式可以激發(fā)學生學習詞匯的熱隋，進而有助于提高學生的詞匯學習效率。

總之，高中英語教師有必要不斷革新詞匯教學的方法，切實提升詞匯教學的有效性，增強學生詞匯學習的興趣和熱情，讓學生主動積極地投入到詞匯學習中。其次，教師需要明白詞匯學習是一個漫長的過程，不僅需要教師改善教學方式，還需要激發(fā)學生的學習熱情，才能切實提升高中詞匯教學的效率。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學）