于長(zhǎng)田 劉香愛(ài)

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求，成績(jī)雖不再是衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率仍是值得每個(gè)教師深思的問(wèn)題，在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的辦法。

一、借助問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)深入研究課本，挖掘信息，創(chuàng)設(shè)多樣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中思考問(wèn)題，一方面，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的視頻、圖片等，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，另一方面，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的場(chǎng)景、案例等與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在講授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征》時(shí)，筆者先借助多媒體展示了生活中不同的建筑物，讓學(xué)生觀察，并提問(wèn)：這些建筑物中有哪些幾何體？

學(xué)生紛紛回答：有棱柱、棱錐、棱臺(tái)，接著，筆者問(wèn)道：棱柱、棱錐、棱臺(tái)分別有什么特征呢？學(xué)生對(duì)這些建筑物比較熟悉，都積極地思考問(wèn)題，有的學(xué)生回答道：這些幾何體都是由多個(gè)平面圍成的;有的學(xué)生說(shuō)道：棱柱的上下底面互相平行，其他的面都是四邊形;有的學(xué)生表示：棱錐的底面是多邊形，其余的各個(gè)面都是三角形;有的學(xué)生認(rèn)為：用一個(gè)和棱錐底面平行的平面去截棱錐，去掉上半部分，剩下的部分就是棱臺(tái)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生逐步總結(jié)出了棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并對(duì)空間幾何體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些疑難問(wèn)題，這時(shí)，教師若能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，就能幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙。

這樣不僅可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不能僅僅停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的層面上，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考、自主提問(wèn)，教師可以在教學(xué)中多提出一些類似“大家還有什么其他問(wèn)題嗎”“大家有什么好的想法嗎？”“大家有哪些不懂的嗎？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。

比如，在講解完《常用邏輯用語(yǔ)》中的原命題、逆命題、否命題、逆否命題后，筆者問(wèn)道：同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？有不懂的內(nèi)容嗎？學(xué)生甲問(wèn)道：原命題、逆命題、否命題、逆否命題四者之間有什么關(guān)系？學(xué)生乙問(wèn)道：能不能一些比較好理解的例子來(lái)說(shuō)明？學(xué)生丙問(wèn)道：這四種命題都是真命題嗎？……這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下紛紛說(shuō)出自己的想法，提出疑問(wèn)，其他學(xué)生也積極參與討論，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，在學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)耐心引導(dǎo)，在學(xué)生提出較難的問(wèn)題時(shí)細(xì)心指導(dǎo)。

總之，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、方法的同時(shí)，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，這樣才能有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：山東省日照莒縣第四中學(xué)）