史蒂芬?哈格德 賴(lài)鵬飛

在這種由于快速調(diào)整所導(dǎo)致的短期混亂結(jié)束后，教學(xué)環(huán)境將出現(xiàn)怎樣的變化？是回到2019年原有的教育模式和做法，還是會(huì)出現(xiàn)永久性的轉(zhuǎn)變？毫無(wú)疑問(wèn)，轉(zhuǎn)變是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。

教師的轉(zhuǎn)變和困境

4月對(duì)北美地區(qū)800多名教師的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師已摒棄傳統(tǒng)的講座式授課方法，轉(zhuǎn)向新的教學(xué)方法。疫情緩解后，這種狀況將如何演變？人們對(duì)此問(wèn)題持有不同的看法。

通常，教學(xué)計(jì)劃和預(yù)期與新冠肺炎疫情暴發(fā)前教育系統(tǒng)內(nèi)部已形成的文化密切相關(guān)。一位和我合作過(guò)的、來(lái)自中東地區(qū)的教育咨詢(xún)專(zhuān)家稱(chēng)，在了解了許多雄心勃勃的教學(xué)試驗(yàn)后，他認(rèn)為，土耳其、約旦和埃及等國(guó)家的學(xué)校不會(huì)大規(guī)模轉(zhuǎn)向在線(xiàn)教學(xué)方式?！叭绻麑⒄n堂轉(zhuǎn)到平板電腦和Zoom平臺(tái)，在這些教學(xué)環(huán)境中，必定要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需要提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容且關(guān)注其學(xué)習(xí)進(jìn)度，然而，在這些國(guó)家的文化中，擁有一個(gè)規(guī)范化的統(tǒng)一教學(xué)模式——全班同學(xué)應(yīng)作為一個(gè)集體遵從教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。我看到，很多學(xué)校已迫不及待地要求回歸以往的教學(xué)模式?！?/p>

在意大利，公立學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方面響應(yīng)不力。疫情發(fā)生前，意大利的公立學(xué)校對(duì)在線(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式就缺乏熱情，新冠肺炎疫情暴發(fā)后更是如此。意大利教師的平均年齡是歐洲地區(qū)最大的（2/3的教師超過(guò)50歲），數(shù)字化指數(shù)水平也是歐洲地區(qū)最低的。

將攝像頭置于黑板前，像平常一樣授課，成為教師們最常見(jiàn)的一個(gè)解決方案。少數(shù)教師描述孩子們?cè)谌陆虒W(xué)環(huán)境中作出截然不同的反應(yīng)時(shí)（這種情景對(duì)許多在線(xiàn)教育工作者來(lái)說(shuō)已非常熟悉）驚喜不已。這些教師多次指出，那些在面授課堂中非常害羞或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在線(xiàn)課堂上往往表現(xiàn)更好。

不過(guò)，意大利絕大多數(shù)教師在轉(zhuǎn)向在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中感到難以應(yīng)付、痛苦或者身心交瘁，承認(rèn)自己無(wú)法應(yīng)對(duì)技術(shù)問(wèn)題，只能請(qǐng)他們的學(xué)生或自己的孩子幫助處理信息技術(shù)問(wèn)題。意大利某所學(xué)校的一位主任告訴我，所有的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都希望盡快恢復(fù)原有的教學(xué)模式。

疫情為教育技術(shù)部署帶來(lái)千載難逢機(jī)會(huì)

在整個(gè)經(jīng)合組織國(guó)家中，芬蘭以其先進(jìn)的教育水平，特別是學(xué)校對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用而聞名。4月下旬，以“新冠肺炎疫情大流行為部署教育技術(shù)帶來(lái)千載難逢的機(jī)會(huì)”為主題，芬蘭組織了一場(chǎng)教育工作者大會(huì)。大會(huì)主講人——?dú)W洲最大的教育出版集團(tuán)薩諾瑪（Sanoma）原首席執(zhí)行官約翰·馬?。↗ohn Martin）做了這樣的預(yù)言：“1.5米社會(huì)”（1.5米為人們?yōu)楸苊獠《緜魅颈仨毐３值木嚯x）可能會(huì)維持4年。他繼續(xù)問(wèn)道：“‘1.5米社會(huì)’的學(xué)校將會(huì)是什么樣的？可能有很多不同的形式，但‘1.5米學(xué)?！赡芤馕吨總€(gè)班的規(guī)模更小、居家學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、一種全新的運(yùn)行模式，以及大量的數(shù)字化元素。在一個(gè)總體不是很健康的市場(chǎng)中，和沒(méi)發(fā)生新冠肺炎疫情相比，一些領(lǐng)先的教育科技機(jī)構(gòu)和企業(yè)可能會(huì)更成功。”

如果馬丁的預(yù)測(cè)是正確的，疫情及封校停課將成為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成功的數(shù)字學(xué)習(xí)部署將成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要決定因素。馬丁建議，積極利用那些有助于減少教師在混合式教學(xué)模式中工作量的工具以及由學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的工具。他認(rèn)為，歐洲已不再那么關(guān)注數(shù)據(jù)隱私問(wèn)題。此前，數(shù)據(jù)隱私問(wèn)題限制了歐洲利用學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)的工作。

芬蘭的教育企業(yè)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地表示，新冠肺炎疫情全球大流行將加快全球范圍內(nèi)對(duì)芬蘭教育技術(shù)模式和方法的需求增長(zhǎng)。疫情期間，芬蘭領(lǐng)先的教育技術(shù)企業(yè)Soprano就宣布贏得了一個(gè)高達(dá)400萬(wàn)歐元（合400萬(wàn)美元）的出口訂單。

疫情促使職業(yè)和成人學(xué)習(xí)行業(yè)快速發(fā)展

一方面，各類(lèi)學(xué)校在利用在線(xiàn)教學(xué)模式方面可能采取分散式的本地化方法;另一方面，歐洲國(guó)家的職業(yè)和成人學(xué)習(xí)行業(yè)正朝著明確的、清晰的方向大踏步前進(jìn)。

參與MOOC學(xué)習(xí)的人數(shù)快速增長(zhǎng)。Udacity3月發(fā)布的報(bào)告顯示，該平臺(tái)的人工智能、工商和數(shù)據(jù)學(xué)模塊每周的注冊(cè)人數(shù)相當(dāng)于以前半年的注冊(cè)人數(shù)。Udacity董事長(zhǎng)塞巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）認(rèn)為，在許多人失業(yè)、封城和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，參加純?cè)诰€(xiàn)課程學(xué)習(xí)是在職工作者提升職業(yè)能力的最佳解決方案。事實(shí)上，大量激增的職業(yè)在線(xiàn)培訓(xùn)是由各個(gè)企業(yè)推動(dòng)的。在接受美國(guó)Wired雜志采訪(fǎng)時(shí)，特龍指出：“新冠肺炎疫情全球大流行讓企業(yè)意識(shí)到，在家辦公的員工是其擁有的絕佳資源?！?/p>

對(duì)于歐洲國(guó)家的各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其新教學(xué)模式的最終格局尚未成型。在一種未來(lái)情景中，2023年前，疫苗可能為整個(gè)經(jīng)合組織國(guó)家成功實(shí)施全球免疫計(jì)劃提供支持，讓師生快速回歸2019年的教育體系，同時(shí)為疫情期間上學(xué)的一代人找回部分逝去的歲月。

歐洲國(guó)家教育體系未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

后疫情時(shí)代，歐洲高等教育行業(yè)的負(fù)責(zé)人正面臨著各種問(wèn)題，包括外國(guó)留學(xué)生入學(xué)人數(shù)的大幅下降、政府撥款的減少、基于學(xué)生人數(shù)擴(kuò)張的商業(yè)模式終結(jié)，以及會(huì)議收入的喪失等。

擁有強(qiáng)大在線(xiàn)學(xué)習(xí)品牌的公立大學(xué)可以成功地轉(zhuǎn)向新的混合式教學(xué)模式。英國(guó)頂尖大學(xué)之一的杜倫大學(xué)在此方面就先行一步。4月初，杜倫大學(xué)宣布減少面授教學(xué)課程數(shù)量，一年之內(nèi)將其500門(mén)學(xué)位選修課程轉(zhuǎn)向在線(xiàn)授課。隨后，英國(guó)政府宣布，英國(guó)大學(xué)的所有課程，無(wú)論是在線(xiàn)還是面授，兩者的學(xué)費(fèi)都將保持一致。

在線(xiàn)教學(xué)模式與面授教學(xué)模式具有同等價(jià)值，這一決策在英國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中具有非同一般的意義。如果公立大學(xué)面對(duì)這一政策可以確保學(xué)生入學(xué)人數(shù)、展示其在線(xiàn)課程質(zhì)量，將得以幸存。反之，如果公立大學(xué)不能做出調(diào)整，將面臨私立大學(xué)搶奪生源或者學(xué)生入學(xué)數(shù)量大幅下降的狀況。

針對(duì)K12學(xué)校，商業(yè)技術(shù)和解決方案供應(yīng)商已開(kāi)始涉足提供大部分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由多個(gè)單獨(dú)解決方案組成的多系列解決方案，正快速取代一體化解決方案的學(xué)校模式。這些單獨(dú)的解決方案分別提供有關(guān)考試、福利、教師支持、班級(jí)管理、課程和所有其它要素的在線(xiàn)數(shù)字版本。這種“分類(lèi)提供”模式將逐漸降低教育的專(zhuān)業(yè)化程度，使教育行業(yè)更多受流程效率影響，而非受價(jià)值觀(guān)和使命影響。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的馬丁·韋勒（Martin Weller）教授認(rèn)為：“在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，教育體系在社會(huì)主義者的干預(yù)下可能得以重新構(gòu)建?！?/p>

對(duì)于新冠肺炎疫情結(jié)束后歐洲國(guó)家的教育體系發(fā)展趨勢(shì)，多元化可能是最為保險(xiǎn)的預(yù)測(cè)，至少短期內(nèi)會(huì)是如此。重構(gòu)的全新教學(xué)方式，在不同國(guó)家間將存在很大的差異。在此，我再做一個(gè)預(yù)測(cè)：2025年，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)面授與在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式的隨意轉(zhuǎn)換，與教師的聯(lián)系不再是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容將是眾多富有吸引力的媒介內(nèi)容，以便讓學(xué)生始終不偏離正確的軌道，并沉浸在學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師的參與程度將大幅減少，而同班同學(xué)也不會(huì)帶來(lái)群體效應(yīng)。盡管歐洲各國(guó)學(xué)校正在加快轉(zhuǎn)型步伐，卻缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，甚至未就最終目標(biāo)達(dá)成一致意見(jiàn)。未來(lái)勢(shì)必發(fā)生許多出人意料的事情，讓我們拭目以待。

教育巨輪將駛向全新未來(lái)

我認(rèn)為，一種更大的可能，是教育這艘巨輪已駛離港口，正駛向一個(gè)全新的未來(lái)——面授和在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將成為師生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

如果確實(shí)如此，未來(lái)教育行業(yè)的變革力度之大和范圍之廣，將如同19世紀(jì)世界各地紛紛建立本地公立學(xué)校一樣。此次新冠肺炎疫情全球大流行可能標(biāo)志著持續(xù)長(zhǎng)達(dá)150年的傳統(tǒng)課堂授課模式的終結(jié)。

這一轉(zhuǎn)變可能并不能讓我們進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)或穩(wěn)定階段。歐洲國(guó)家的學(xué)校及教學(xué)模式在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，至少目前來(lái)看，不太可能轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的教學(xué)模式。相反，預(yù)期會(huì)呈現(xiàn)各種分化和各自為政的局面。