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摘要：微信是促進人們交流和溝通的重要平臺，技工院校學生是微信的重要群體。分析了技工院校德育的現(xiàn)狀，即德育的缺乏、職業(yè)道德教育的弱化、教學效果的弱化、負面社會信息的影響和教學的時效性低等。文章從互動關注、師生情感互動、心理咨詢、教學心理接受、班級有序管理、形式創(chuàng)新和實踐有效性等方面，探討微信公眾平臺在技工院校德育中的實際應用?；?、人本和平等的原則是微信公眾平臺在技工院校德育教學中的應用要求。

關鍵詞：微信;技工院校;德育

微信具有快速發(fā)送語音、文字、圖片、視頻等功能，為人們提供了一個交流的公共平臺，極大地豐富了人與人之間的交流和溝通形式。

1.技工院校德育教學現(xiàn)狀分析

技工院校的德育是技工院校教育的重要組成部分。但是，通過考察技工院校德育的現(xiàn)狀，可以得出結論：技工院校德育相對簡單，教學接受度不高，職業(yè)道德教育不足，教學效果減弱，社會消極信息影響，教學及時性低等。

1.1德育方法簡單，對教學的接受程度不高

一方面，德育的內容相對乏味。另一方面，它與學生的溝通不均，另一方面，它沒有基于學生的道德認知，接受能力和理解能力進行個性化和針對性的教育，而只是進行強制性的講道或管理教育。在長期傳統(tǒng)的單一教學法下，德育教學演變成教師表演教師的“獨白”，而學生只是耳邊聽，最后導致教育教學的形式化，口號化和文獻化。也就是說，對教學的接受程度普遍較低，甚至受阻。

1.2缺乏職業(yè)道德教育并削弱教學效果

根據(jù)對當前技工院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析，造成目前技工院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一是缺乏責任感，缺乏專業(yè)素養(yǎng)以及缺乏對企業(yè)紀律的遵守。可以說，技工院校的德育工作更加注重政治思想形態(tài)素質，而不是品格和職業(yè)道德，這使學生無法達到企業(yè)的實質要求。

1.3對社會負面信息的影響，教學時效性低

當前，隨著市場化，多元化和信息化的進一步發(fā)展，社會信息以前所未有的速度和廣度傳播。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，接收信息的學生的來源，方式和信息也是空前的。每天都有成千上萬條消息被發(fā)送，學生每天都會收到復雜的社交信息，包括正面，負面，正面和負面信息。當正面和負面信息相互交織時，社會中一些不良和負面信息往往會影響學生的思想，并影響他們的生活觀，世界觀和價值觀的形成和確立。當完全確立的人生觀、世界觀、價值觀與社會的消極信息相沖突時，很可能是行為規(guī)范偏離、心理素質減弱、意志力減弱等后果，進而影響積極性的傳播。

2.微信公眾平臺在技工院校德育教學中的應用

結合技工院校德育教學的現(xiàn)狀以及微信公眾平臺的特點和優(yōu)勢，從互動注意力、情感情感等方面探討微信公眾平臺在技工院校道德教育中的應用。師生互動、心理指導、教學心理接受、班級微信、班級有序管理，形成教學的創(chuàng)新性和實效性。

2.1互動注意力，增強師生之間的情感互動

微信公眾平臺在技工院校德育教學中的應用，有利于突破傳統(tǒng)的教師主體和學生客體的被動教學現(xiàn)象，使師生能夠真正通過互動和平等的交流增進理解和情感交流。微信公眾平臺提供的交流方式比課堂交流更加輕松、和諧、愉悅。教師可以通過微信關注學生和學生。他們不再是易于交流和接近的主題，而是在相互關注和互動評論中了解彼此的想法，觀點和主題。通過關注學生，教師可以了解學生的狀態(tài)并立即給出一些評論和肯定，而通過關注老師，學生也可以了解教師的評論和興趣。兩者之間的交流是可以信任的，并且可以在單詞或語言的幫助下進行合作，從而增強師生之間的情感互動。

2.2心理咨詢，促進教學中的心理接受

目前，微信已成為學生表達情感的重要平臺。學生經(jīng)常通過微信的朋友圈以文字或圖片的形式表達自己的想法。在目前的生活學習中，由于摩擦或不適，學生可能會疏遠甚至沖突。但是，通過微信的互動關注和交流，學生可以增進他們的理解。并消除了一定程度的磨擦和沖突，進而緩解了現(xiàn)實生活中的工作沖突。此外，微信公眾平臺具有一定的虛擬性，有利于學生敞開心扉，打開無法說或不想說的心理隱私，進而拉近心理距離，減少心理預防，切斷心理防御線。通過微信，德育教育者可以掌握學生的心理活動，及時關注學生的學習，思維和心理問題，并及時給予指導，幫助學生解決煩惱，消除不良情緒和心理。

2.3課堂微信，改善課堂有序管理

班級管理是德育教育的重要組成部分。課堂微信，即在課堂上建立公共交流平臺，使每個成員可以通過課堂微信接收信息，然后進行順暢的交流。德育工作者還可以通過課堂微信發(fā)送正面和正面的信息和材料，從而引導學生更理性，更正面地理解客觀世界。

2.4創(chuàng)新形式以提高教學效率

當前，德育教學在一定程度上具有簡化和遲鈍的特點。在具體的教學方式上，我們可以通過微信創(chuàng)新教育教學形式，例如熱點推薦功能。最及時的方法是了解感興趣的主題。另外，通過微信公告和相關活動的形式，可以在微信群或朋友圈中發(fā)布相關知識點和正面信息，從而影響學生并以滲透的方式進入學生，從而激發(fā)學生的積極性。參與并提高教學的實際效果?？傊?，互動關注，增強師生之間的情感互動，心理咨詢，增強教學對心理的接受，課堂微信，加強課堂有序管理，形成創(chuàng)新，提高教學實效是當前微信公眾平臺中技工院校教育教學應用探索。

3.微信公眾平臺在技工院校德育教學中的應用要求

微信公眾平臺在促進和促進技工院校德育中發(fā)揮著直接作用。但是要充分發(fā)揮微信公眾平臺在技工院校德育教學中的價值和意義，就必須堅持互動、人文、平等的原則。

3.1互動原則

微信公眾平臺的最大特點是互動關注。建立微型公共平臺后，教師不應放手讓學生走，而應主動關注和反饋。要充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢，多關注學生，讓學生感到老師時刻關注他，及時答復學生的問題，及時解決學生的困難，及時給予指導。學生的心理問題。

3.2人性原則

人性原則不僅是技工院校教育教學的原則，也是微信公眾平臺在技工院校教育教學中應用的要求。微信公眾平臺作為載體，手段和方式，其實質是為人民服務。

3.3平等原則

客觀地說，微信公眾平臺是一個平等的互動交流平臺。在教育教學中使用微信公眾平臺時，教師應改變以教師為主導的態(tài)勢，但要真正進入學生并以平等和互動的身份理解學生，將學生視為獨立發(fā)展的個體，以平等的方式相互交流，消除師生之間的距離感，進而增強師生的真實感受。

參考文獻：

[1]徐士林.教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及對策[J].求知導刊，2020（38）：75-76.