摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步深入，大量外國(guó)企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)，雙語會(huì)計(jì)人才需求劇增，為增強(qiáng)學(xué)生在用人市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，各高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)英語在教學(xué)過程中存在的問題是：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語由一定難度;教學(xué)目標(biāo)不明確，師資專業(yè)化程度不夠;教材的選用存在一定難度等。為培養(yǎng)高端復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，在教學(xué)中應(yīng)因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師素質(zhì);根據(jù)學(xué)生層次恰當(dāng)選取教材。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)英語;教學(xué)方法;改革

1.開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的必要性

如今，國(guó)際間往來日益頻繁，各大跨國(guó)企業(yè)紛紛進(jìn)駐中國(guó)，中國(guó)企業(yè)也紛紛實(shí)行走出去的戰(zhàn)略。這就對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，只會(huì)運(yùn)用中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行單一賬務(wù)處理的會(huì)計(jì)人員已無法滿足市場(chǎng)的需求。新形勢(shì)下，能夠運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在英語情境下完成賬務(wù)處理、報(bào)表分析工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員將備受企業(yè)青睞。各類國(guó)際性會(huì)計(jì)類證書，如AICPA，ACCA等，也逐漸成為各大跨國(guó)企業(yè)招聘人才的敲門磚。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語有一定難度

很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語就沒有興趣，學(xué)習(xí)都靠死記硬背，對(duì)英語的熱情度不高，更不用說專業(yè)性更強(qiáng)的會(huì)計(jì)英語了。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)英語這門公共課以后開始接觸到專業(yè)英語，在剛開始學(xué)習(xí)中學(xué)生還有一定的新鮮感，隨著學(xué)習(xí)的深入，課程難度逐漸加大，學(xué)生的新鮮感逐漸褪去，特別是本身對(duì)英語不感興趣學(xué)生，在課堂上難以與老師同學(xué)互動(dòng)，這樣就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。還有一部分學(xué)生認(rèn)為以后工作中不會(huì)使用到英語，因而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2教學(xué)目標(biāo)不夠明確，師資專業(yè)化程度不夠

會(huì)計(jì)專業(yè)英語不是簡(jiǎn)單地專業(yè)單詞背誦，專業(yè)內(nèi)容英譯漢、漢譯英，專業(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在英語工作環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、報(bào)表分析的能力。高校不應(yīng)簡(jiǎn)單地將會(huì)計(jì)專業(yè)英語定義為英語課程的延伸，采用不懂會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的英語老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教授該課程的老師應(yīng)同時(shí)具備相應(yīng)的英語水平和相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，這就對(duì)師資提出了更高的要求。

2.3教材的選用存在一定難度

這門課程需要一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)才能完成，它不是一門純粹的英語課，換個(gè)角度來說，這門課程也不是純粹的會(huì)計(jì)課。在教學(xué)中使用原版教材，雖能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用地道的英語表達(dá)方式，但對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說難度偏大，且我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與西方國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在差異，照搬過來教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生理解造成誤解。國(guó)內(nèi)的教材難度適中但專業(yè)化程度不夠，缺乏對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)措施及建議

3.1改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)學(xué)生層次、學(xué)生能力創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，通過深化我校雅典式教學(xué)，大力推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師素質(zhì)

通過會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的專業(yè)英語詞匯，了解中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異，能夠使用英文進(jìn)行賬務(wù)處理，看懂英文財(cái)務(wù)報(bào)表。這就要求授課教師要提升自己的專業(yè)水平，對(duì)于英語水平不高的會(huì)計(jì)教師，學(xué)?？山M織相應(yīng)培訓(xùn)提升他們的專業(yè)素養(yǎng);對(duì)于英語水平較高的會(huì)計(jì)教師，學(xué)?？山M織他們進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)進(jìn)行崗位進(jìn)修，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力;學(xué)校亦可聘請(qǐng)有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員來校進(jìn)行相關(guān)課程的講授。

3.3根據(jù)學(xué)生層次和接受能力恰當(dāng)選取教材

教材的選取應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，不要一味地追求原版，對(duì)于基礎(chǔ)較好本科學(xué)生，可使用英文原版教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的?？茖W(xué)生，可選取難度適中的國(guó)內(nèi)教材進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)英語不僅僅是一門跨學(xué)科的綜合類專業(yè)課程。隨著我國(guó)外企數(shù)量增多，市場(chǎng)對(duì)既懂英語又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才的需求日益加大，對(duì)從業(yè)人員的自身素質(zhì)要求越來越高。因此，教師需從自身素質(zhì)的提升、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化等多方面綜合考慮，努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建芳，孫紅星，會(huì)計(jì)英語，上海：上海財(cái)經(jīng)出版社，2011.

[2]李昂，淺談應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革，商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（6）.

作者簡(jiǎn)介：曹楠（1988-），女，漢族，四川綿陽人，學(xué)歷：研究生，研究方向：會(huì)計(jì)、審計(jì)理論及實(shí)務(wù)研究，會(huì)計(jì)、審計(jì)雙語教學(xué)方法研究。