趙志剛

摘 要：在信息技術發(fā)展的支持下，高中物理教學活動也在隨之創(chuàng)新和變革，這意味著教師不僅需要重視引導學生進行理論性學習，還需要著重培養(yǎng)學生的實踐能力。隨著新課程改革的深入，高中物理教師應當將學生的學習活動依托在信息化的教學模式上，通過引入互動式多媒體課件，使高中物理課堂教學內容顯得更為多樣化和趣味化，這不僅在很大程度上創(chuàng)新了信息化教學手段，也能讓學生感受到不一樣的互動學習體驗。這對于學生積極性的提高起著積極的推動作用。

關鍵詞：互動課件;高中物理;信息化;學習活動

互動課件是信息化技術與教育教學相融合的產(chǎn)物，它所具備的教學交互性能夠讓傳統(tǒng)的教育信息化手段實現(xiàn)飛躍的發(fā)展。因此，高中物理教師在運用互動課件來提高教學效率的時候，應當秉承著新型教育理念，著重強調學生作為學習者的主體地位，逐步完善傳統(tǒng)教學模式的弊端，力求將現(xiàn)代化互動課件的最大化價值和優(yōu)勢充分體現(xiàn)在物理教學的信息化學習活動中，讓整體活動效果在更高效便捷的教學手段推動下得到顯著的提升。

一、基于互動課件，創(chuàng)設趣味課堂

互動課件，顧名思義，就是高中物理教師堅持以信息化教學為導向，充分發(fā)揮多媒體設備的直觀優(yōu)勢，將所要講解教學內容直觀的展示在學生眼前，使其成為課堂互動的重要輔助工具。這樣一種現(xiàn)代化信息教學手段不僅能夠使豐富的教學資源與教師的講解接軌，也能使學生在多重感官的刺激下，充分調動起在物理課堂學習活動中的活躍性。

例如，在《形變與彈力》一課中，學生需要在學習中了解到彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的，并學會運用二力平衡的條件來確立彈力的大小。因此，我會在運用課件來引入資源，通過例舉實例來向學生準確講解彈力的定義。首先，我會運用課件的動畫功能來演示玻璃瓶在用力握緊時所形成的形狀變化，我還會演示一些較為明顯的形變實驗，如鋼尺的形變、握力器的形變等，這些往往能夠成為學生興趣的來源。在這一過程中，我會一邊結合課件，一邊向學生講解實驗的原理，使學生能夠在聽覺和視覺的雙重引導下實現(xiàn)思維的加工，始終保持著全神貫注的態(tài)度，主動投入到課堂學習中。

通過這種方式，學生不僅能夠在良好的互動環(huán)節(jié)中不斷提高對物理知識的興趣，也能使信息化教學凸顯出它的實際價值。

二、基于互動課件，巧設導向問題

在開展實際教學的過程中，高中物理教師不能一昧的將繁瑣復雜的物理概念直接展示在學生眼前，這不僅容易引起學生的反感，也不利于調動學生思維的主動性。因此，教師將設計互動課件時，應當有意識地引導學生經(jīng)歷對概念本質探究的過程，使學生能夠樂于其中，感知探求知識的趣味性。這無疑是一種引發(fā)學生主動思考，提高教學水平的有效途徑。

例如，在《牛頓第一定律》一課中，學生需要正確理解牛頓第一定律的內容及其意義，從中把握力和運動的關系。因此，我會引導學生觀察生活中的慣性現(xiàn)象，經(jīng)歷力和運動的關系的推理過程，并運用互動課件來加深學生對牛頓第一定律的理解。首先，我會運用課件展示伽利略的思維過程，結合視頻動畫來演示理想斜面實驗，并在課件上出示問題：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么樣的高度？它在水平面上又是如何運動的呢？同時，我會對伽利略的實驗思路進行講解，幫助學生證明他的“物體運動不需要力來維持”的觀點。隨后，我會用課件導入常見的慣性現(xiàn)象，主動向學生提出問題：通過觀察，你能知道慣性的概念是什么嗎？由此一來，學生便能在和教師的互動下主動思考，提高思維主動性。

通過這種方式，學生能夠感知到思維的動態(tài)性，逐漸提高思考和學習的主動性，這對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到積極的影響作用。

三、基于互動課件，強化課堂練習

高中物理教師在設計互動課件的時候，應當重視將課件內容與課堂練習內容相聯(lián)系，并選取多樣化的題型來滿足學生思維能力的發(fā)展需求。同時，教師還需要對學生的實際學習能力加以觀察，出示一些具有思維導向性的例題，幫助學生明確知識學習方向，逐漸形成良好的解題能力，并在與教師的交流互動中實現(xiàn)思維的延伸。

例如，在《功和能》一課中，學生需要重點理解做功的過程，即物理能量的轉化過程，為往后的描述動能和勢能以及機械能的學習奠定基礎。因此，我會著重引導學生理解“功是能量轉化的量度“這一知識點，運用互動課件來引發(fā)學生思考，并結合相關例題來培養(yǎng)學生的綜合能力。首先，我會在課件上例舉出一些物體做功的例子，如帆船隨風航行、射箭運動員射箭等，同時，我會在互動環(huán)節(jié)中鼓勵學生思考，嘗試表達出生活中其他物體做功的事例，使學生能夠在感官刺激和我有意識地引導下實現(xiàn)思維的拓展。隨后，我會在課件上出示有關做功的實驗或例題，如，皮球落在地上又會彈跳起來，這是為什么呢？從而鼓勵學生自主或合作探究答案。這有助于加深學生對概念的理解和把握，也潛移默化的強化了他們的解題思維和解題能力。

通過這種方式，良好的課堂探索氛圍不僅能夠得到充分的調動，學生的綜合能力也能在鍛煉中實現(xiàn)提高。

結語：總而言之，互動課件對于學生的信息化學習活動起到至關重要的影響作用，它不僅體現(xiàn)著教育改革的發(fā)展方向，也在為高中物理課堂帶來了蓬勃生機。因此，高中物理教師應當重視開展信息化教學，并將互動課件的優(yōu)勢充分發(fā)揮，使得學生能夠在良好的信息化學習氛圍中不斷實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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本文為三明市基礎教育科學研究2019年市級立項課題重點課題《基于思維創(chuàng)新核心素養(yǎng)下的信息技術與高中物理教學深度融合的研究》階段性研究成果，課題立項號：課題JYKT-19059