周銳
摘 要:物理實(shí)驗(yàn),是提升學(xué)生探究能力,培養(yǎng)學(xué)生物理思維的方法之一。在物理教學(xué)手中,如何提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,促進(jìn)學(xué)生物理思維形成,是現(xiàn)代教育工作者面對的問題。文章以高中物理教學(xué)過程滲透培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰檠芯繉ο?,對此提出幾點(diǎn)建議,希望為物理教育工作開展提供參考作用。
關(guān)鍵詞:高中;物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?滲透
引言:高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,促進(jìn)學(xué)生物理解決問題能力與創(chuàng)新能力形成。課堂教學(xué)中,結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求,創(chuàng)新教學(xué)模式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),并探究相關(guān)知識。
1.應(yīng)用物理史,培養(yǎng)學(xué)生探究意識
高中物理教材中,蘊(yùn)含非常豐富的物理史,是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的重要素材。運(yùn)用物理史,激發(fā)學(xué)生探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作開展奠定基礎(chǔ)。通過對高中物理史的分析,發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論與定義,都是有物理實(shí)驗(yàn)探索而來的。教師可以利用物理史與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),以此提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提升。
例如,學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》內(nèi)容時,課堂教學(xué)中,教師可以將牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律過程與驗(yàn)證過程以視頻的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。利用視頻播放內(nèi)容時,與學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么是牛頓發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的,而不是其他人?牛頓第一定定律的本質(zhì)是什么?學(xué)生在思考的過程中,就會發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第一定律”的原因,形成認(rèn)真觀察生活的意識,獲得實(shí)驗(yàn)非常重要的感悟[1]。通過物理史的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的欲望,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的體現(xiàn),以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,形成良好解決問題能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力
高中物理教學(xué)中,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,建立以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康牡慕虒W(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生全部參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn),形成動手操作與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師會將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以文字的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)[2]。將操作性強(qiáng)的課程以理論教學(xué)方式呈現(xiàn)出來,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。為了解決這一問題,教師可以采用自主教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,自主得出結(jié)論。通過這一方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。
以《實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動》內(nèi)容為例,課堂上教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備好,以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容,安裝實(shí)驗(yàn)器材,并檢驗(yàn)斜槽的末端是否處于水平狀態(tài)。其次,根據(jù)教材描述內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,利用同樣的實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行不同形式的實(shí)驗(yàn)操作,確定平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。再次,明確實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),計(jì)算物體運(yùn)動的初速度。最后,得出結(jié)論。根據(jù)物體運(yùn)動軌跡與相關(guān)數(shù)據(jù),分析物體運(yùn)動方向,確定是否為拋物線。學(xué)生在動手操作的過程中,加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識,了解影響平拋運(yùn)動的因素。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與自主實(shí)驗(yàn)操作,從中獲得學(xué)習(xí)的成就感,對物理知識學(xué)習(xí)態(tài)度也會變得積極,提高整體學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)建自主操作的機(jī)會,鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐,為學(xué)生物理素質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。
3.情景教學(xué),提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在高中物理教學(xué)中,采用情景教學(xué)方式,給予學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得靈感,掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有直觀、生動、有趣的特點(diǎn),可以消除學(xué)生畏難學(xué)習(xí)情緒[3]。課堂教學(xué)中,靈活應(yīng)用情景教學(xué),采用多種不同的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動,對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
例如,《自由落體運(yùn)動》內(nèi)容時,教師可以采用情景教學(xué)的方法,輔助學(xué)生掌握該運(yùn)動形式的本質(zhì)。課堂上,教師可以采用實(shí)驗(yàn)情景方式,將自由落體運(yùn)動呈現(xiàn)出來。運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放牛頓管的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解不同質(zhì)量物體下落過程,并對自由落體定義進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)有初步認(rèn)識后,教師可以對學(xué)生問道:質(zhì)量相同的紙片、紙團(tuán)、鐵球,同時在一高度落下,你認(rèn)為哪個物體先落下呢?這時教師不要讓學(xué)生說出問題答案,而是引導(dǎo)學(xué)生回憶觀牛頓管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后回答這一問題。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會知識遷移,對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識也更加深刻,掌握自由落體運(yùn)動的本質(zhì)。
4.物理練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力
練習(xí)題是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生探究能力的重要手段。物理教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc解決問題能力,為學(xué)生實(shí)際操作能力提升奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生積累解決問題經(jīng)驗(yàn),活躍學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。課堂教學(xué)中,以課本知識為基礎(chǔ),加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)問題的延伸,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提升。
結(jié)束語:總而言之,高中物理教學(xué)中,利用物理史、物理練習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方式,培養(yǎng)學(xué)生探究意識與解決問題能力,使學(xué)生在物理課程中,學(xué)會實(shí)驗(yàn)方法與獨(dú)立思考。課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)形成。
參考文獻(xiàn)
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