高中物理教學(xué)過(guò)程滲透培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治?/h1>

2020-09-10 07:23:42周銳

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>物理教學(xué)滲透

周銳

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)，是提升學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的方法之一。在物理教學(xué)手中，如何提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生物理思維形成，是現(xiàn)代教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。文章以高中物理教學(xué)過(guò)程滲透培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰檠芯繉?duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望為物理教育工作開(kāi)展提供參考作用。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?滲透

引言：高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生物理解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力形成。課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并探究相關(guān)知識(shí)。

1.應(yīng)用物理史，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

高中物理教材中，蘊(yùn)含非常豐富的物理史，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的重要素材。運(yùn)用物理史，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高中物理史的分析，發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論與定義，都是有物理實(shí)驗(yàn)探索而來(lái)的。教師可以利用物理史與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提升。

例如，學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)中，教師可以將牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律過(guò)程與驗(yàn)證過(guò)程以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。利用視頻播放內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么是牛頓發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的，而不是其他人？牛頓第一定定律的本質(zhì)是什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第一定律”的原因，形成認(rèn)真觀察生活的意識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)非常重要的感悟[1]。通過(guò)物理史的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的體現(xiàn)，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成良好解決問(wèn)題能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中物理教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，建立以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康牡慕虒W(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全部參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成動(dòng)手操作與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以文字的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)[2]。將操作性強(qiáng)的課程以理論教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。為了解決這一問(wèn)題，教師可以采用自主教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主得出結(jié)論。通過(guò)這一方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

以《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容為例，課堂上教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備好，以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，安裝實(shí)驗(yàn)器材，并檢驗(yàn)斜槽的末端是否處于水平狀態(tài)。其次，根據(jù)教材描述內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用同樣的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行不同形式的實(shí)驗(yàn)操作，確定平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。再次，明確實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的初速度。最后，得出結(jié)論。根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)軌跡與相關(guān)數(shù)據(jù)，分析物體運(yùn)動(dòng)方向，確定是否為拋物線。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，了解影響平拋運(yùn)動(dòng)的因素。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)與自主實(shí)驗(yàn)操作，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得積極，提高整體學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建自主操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生物理素質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。

3.情景教學(xué)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理教學(xué)中，采用情景教學(xué)方式，給予學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得靈感，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有直觀、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，可以消除學(xué)生畏難學(xué)習(xí)情緒[3]。課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用情景教學(xué)，采用多種不同的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)的方法，輔助學(xué)生掌握該運(yùn)動(dòng)形式的本質(zhì)。課堂上，教師可以采用實(shí)驗(yàn)情景方式，將自由落體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放牛頓管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同質(zhì)量物體下落過(guò)程，并對(duì)自由落體定義進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)后，教師可以對(duì)學(xué)生問(wèn)道：質(zhì)量相同的紙片、紙團(tuán)、鐵球，同時(shí)在一高度落下，你認(rèn)為哪個(gè)物體先落下呢？這時(shí)教師不要讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶觀牛頓管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后回答這一問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

4.物理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

練習(xí)題是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生探究能力的重要手段。物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc解決問(wèn)題能力，為學(xué)生實(shí)際操作能力提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積累解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。課堂教學(xué)中，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的延伸，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中物理教學(xué)中，利用物理史、物理練習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在物理課程中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法與獨(dú)立思考。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李萬(wàn)澤.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：30.

[2]黃禹鈞.高中物理課堂教學(xué)模式——“問(wèn)題教學(xué)”的研究和實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（31）：163-164.

[3]李偉，竇國(guó)慧，田爽.STEAM課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——以基于Arduino探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律為例[J].物理實(shí)驗(yàn)，2019，39（06）：59-63.

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