張強(qiáng)

摘 要：有效性教學(xué)是國家素質(zhì)教育改革提出的全新教學(xué)理念，對于高中化學(xué)課程教學(xué)來說，教育工作者應(yīng)該遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生既能掌握化學(xué)知識，也具備一定的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生群體建立正確的價(jià)值觀念?；谶@個(gè)視角，本文闡述了高中化學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性教學(xué);策略

引言：素質(zhì)教育改革對高中化學(xué)課程的教學(xué)理念和內(nèi)容產(chǎn)生了重要的影響，在教學(xué)手段上也出現(xiàn)了很多新的變化，有效性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，能夠有效的提升高中化學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前階段，高中化學(xué)課程教學(xué)還存在很多的問題和不足，教育工作者受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在課堂教學(xué)中只知道傳授學(xué)生群體文化知識，通過大量做題的形式培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中，教育工作者依然采用灌輸式的教育方法，缺乏和學(xué)生群體的互動(dòng)與交流，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生群體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[1]。由于缺乏有效的交流，教育工作者很難了解到學(xué)生群體的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)需求，很難對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)缺乏針對性。

二、提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）構(gòu)建有效的教學(xué)情境

化學(xué)課程和其他文化課程存在很大的不同，化學(xué)課程中會(huì)出現(xiàn)很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，并且還會(huì)出現(xiàn)很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐操作。對于教育工作者來說，在課堂教學(xué)中不能一味跟學(xué)生群體講解理論知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生群體建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)方式更加多元化，通過有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)的效率，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而開拓學(xué)生的視野。通過情境教學(xué)法，將化學(xué)教材中的知識和生活實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，通過一些針對性的教學(xué)問題，能夠有效的激發(fā)學(xué)生群體的熱情和積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。譬如說，教育工作者在給學(xué)生群體講解到二氧化碳的知識時(shí)，可以借助一些教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行思考。如果商場發(fā)生火災(zāi)一般通過什么方式滅火呢？此時(shí)，學(xué)生群體很容易想到肯定是滅火器和自來水[2]。此時(shí)接著提問，滅火器中的二氧化碳是否具有易燃的屬性以及能夠點(diǎn)燃火苗嗎？此時(shí)同學(xué)們都會(huì)陷入思考，此時(shí)教育工作者可以在課堂中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示二氧化碳的屬性，這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生群體深入的思考，并且形成深刻的記憶，從而具有非常理想的教學(xué)效果，也符合有效教學(xué)的要求。

（二）貫徹落實(shí)因材施教的教育理念

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，教育工作者應(yīng)該貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，除了傳授理論知識以外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生群體的成長和發(fā)展。因此，化學(xué)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)和學(xué)生群體的溝通與交流，了解班上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，最大程度的挖掘他們的潛力，使他們在化學(xué)課堂上都能收獲新的知識，在這個(gè)過程中，能夠逐漸喜愛上化學(xué)課程，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，不斷提升自己知識素養(yǎng)。在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，應(yīng)該積極和教師以及同學(xué)討論和交流，要想完成這個(gè)教育目標(biāo)，教育工作者應(yīng)該對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)差異性有一個(gè)合理的認(rèn)識，因?yàn)楦咧袑W(xué)生群體因?yàn)槌砷L環(huán)境、智力水平都會(huì)存在一定的差異性，同時(shí)在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在很大的不同，在化學(xué)教學(xué)過程中，需要教育工作者根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特征調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)教學(xué)更加具有針對性，對班上不同的學(xué)生群體開展個(gè)性化的教學(xué)方式，基于學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實(shí)際，尊重學(xué)生群體的學(xué)習(xí)差異性，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)生群體提供更加完善的教學(xué)服務(wù)。

（三）培育學(xué)生群體自主探究學(xué)習(xí)技能

自主探究學(xué)習(xí)是屬于有效教學(xué)方法的一種，通過該方法學(xué)生群體能夠化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對化學(xué)知識形成深刻的記憶，通過發(fā)揮自身的主動(dòng)性，能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更好的理解化學(xué)內(nèi)涵。與此同時(shí)，化學(xué)知識和學(xué)生群體的生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系，通過生活中的問題舉例，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生群體的探究能力[3]。譬如說教育工作者在講解到石油這種化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教育工作者可以通過石蠟熱分解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一種難溶于水的氣體，然后引出問題，請同學(xué)們思考這種氣體是烷氣體嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考，將該氣體放入溴水中，看溴水的顏色變化情況;或者將該氣體裝入特制的導(dǎo)管，在接口處點(diǎn)燃，查看該氣體有沒有發(fā)生燃燒;通過這些實(shí)驗(yàn)方案對該氣體進(jìn)行有效的分析，并能夠得出結(jié)論，這個(gè)過程會(huì)給學(xué)生群體留下非常深刻的記憶，并且能對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生群體也會(huì)因此喜歡上化學(xué)課程，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教育工作者還能夠通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，將化學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，教育工作者可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們開展教學(xué)工作，并且能夠以圖片、聲音以及視頻等形式為學(xué)生群體豐富多彩的教學(xué)畫面，通過視覺和聽覺的雙重刺激，能夠有效的吸引學(xué)生群體的注意力，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識。通過這些新媒體設(shè)備能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得化學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié)語：有效性教學(xué)需要教育工作者注重學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效益，應(yīng)該通過多種途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生群體形成自主探究能力，在教學(xué)工作者貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，不斷探索新的教學(xué)方法和內(nèi)容，提升學(xué)生群體的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生群體今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡小兵.新課改中高中化學(xué)有效性教學(xué)“度”的把握[J].科教新報(bào)（教育科研），202，（32）