潘秀麗

我接到兩位家長的咨詢電話，家長很焦慮，述說了孩子在家的狀況：天天在家玩手機(jī)、打游戲至深夜，作息不規(guī)律，在游戲平臺數(shù)次充值達(dá)幾萬元。不管父母怎么說，孩子都不聽，達(dá)到拒絕溝通的程度。如若父母不給手機(jī)，孩子則打罵父母或者離家出走，家長表示萬分痛苦、心力交瘁，言明想死的心都有了。在了解情況后，我對家長心理進(jìn)行疏導(dǎo)，家長情緒緩和了很多。我也陷入了思考：是什么造成了孩子的問題、讓孩子沒有任何敬畏之心？為什么家長對孩子的管理完全沒有任何作用？我想是家長在孩子成長的過程中沒有給孩子立規(guī)矩，如何在生活中給孩子立規(guī)矩，讓孩子明理、樂學(xué)、自制，是廣大家長們的必修課。家長給孩子立規(guī)矩，應(yīng)該注意以下幾個方面：

“詐尸式”立規(guī)矩不可取。現(xiàn)實(shí)生活中，家長都有自己的工作，面對孩子一些需要家長陪跑的作業(yè)，可能無暇顧及，于是將手機(jī)扔給孩子來解決這個問題，孩子自己可以及時查到老師布置的作業(yè)，完成作業(yè)后也可及時上傳。這樣看來仿佛是解決了問題，但卻不知會帶來更大的問題。孩子做不出來作業(yè)時，在網(wǎng)上搜一搜、查一查，結(jié)果馬上就出來了，如此順利就可以完成每天的作業(yè)，孩子還愿意自己動腦思考嗎？再加上網(wǎng)絡(luò)世界精彩紛呈，成年人都尚且難以抵擋，更何況是年幼的孩子？家長發(fā)現(xiàn)孩子的問題，一頓教訓(xùn)加立規(guī)矩：“以后不許用手機(jī)查作業(yè)答案，除了查看布置的作業(yè)和上傳作業(yè)，其他時間不允許使用手機(jī)?！闭f完，家長又去忙自己的事了，把手機(jī)留給了孩子?？此萍议L這樣是在給孩子立規(guī)矩，但是有用嗎？孩子會試探性的用手機(jī)查答案、玩游戲，不過此時的孩子學(xué)“聰明”了，學(xué)會防著家長了。待孩子再長大一些，家長想再給孩子立規(guī)矩，已經(jīng)感覺到力不從心了。想管孩子時就管、不想管孩子時就將孩子扔在一邊的“詐尸式”方式不可取，孩子的教育是一個需要悉心澆灌的過程，任何偷懶或者省力的行為，都會自食其果，需要花更多精力去彌補(bǔ)。

案例：同學(xué)A。自述：我爸媽平時沒時間管我，我就自己寫作業(yè)、玩手機(jī)，他們發(fā)現(xiàn)我用手機(jī)打游戲就會訓(xùn)我一頓，不過訓(xùn)完以后，只要我足夠小心地盯著他們的動向，我還可以繼續(xù)玩手機(jī)。

立的“規(guī)矩”要有衡量的標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)矩定下來，是需要付諸行動的，家長在定規(guī)矩時要說明衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個標(biāo)準(zhǔn)是孩子可以理解與把握的。比如，限制幼兒看電視的時間，家長規(guī)定每天可以看10分鐘，但是幼兒還沒有時間的概念，無法衡量何時該結(jié)束?？梢詫?0分鐘換成集數(shù)，或者定10分鐘的鬧鐘，當(dāng)鬧鐘響時，代表該關(guān)電視了。對于青春期的孩子也是一樣，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是他們可以衡量的。比如，家長說：“如果考不好，我就要懲罰你”。這里的“考不好”，標(biāo)準(zhǔn)是什么？80分還是60分？是家長說了算，孩子感覺不到標(biāo)準(zhǔn)，做同樣一件事，有時不需要接受懲罰，有時需要接受懲罰，孩子會很迷茫，同時還伴隨著不安全感。

案例：同學(xué)B。自述：和同學(xué)出去玩，有時候我媽會默許，有時候會兇我，有時候還會打我。其實(shí)，我不怕被懲罰，只是不知道什么時候會被打被罵，整天惴惴不安，也不知道哪些事該做哪些事不該做。

家長言傳身教非常重要。父母是孩子最好的老師，父母言行舉止、價值觀念，在無形中都在影響著孩子，也給孩子提供了榜樣。家長一邊給孩子立規(guī)矩，一邊自己破壞規(guī)矩，再告誡孩子那些立下的規(guī)矩是孩子需要遵守的，成年人不需要遵守。這樣就會破壞規(guī)矩的公平公正性，孩子內(nèi)心充滿著不忿，很難遵守規(guī)矩。制定的規(guī)矩應(yīng)是全家人都需要遵守的，沒有人可以例外。言傳身教就是最好的榜樣，更彰顯規(guī)矩的力度。

案例：同學(xué)C。自述：我爸跟我說，周一到周五放學(xué)后不允許玩手機(jī)，即使做完作業(yè)也不能，可是他自己一下班就抱著手機(jī)，連吃飯都在看手機(jī)。還說大人不用學(xué)習(xí)當(dāng)然可以玩手機(jī)。學(xué)習(xí)真苦，我也想早點(diǎn)變成大人。

家人態(tài)度要一致。在教育孩子的過程中，總會聽到周圍人說家里人要扮演好“紅臉”和“白臉”的角色，當(dāng)孩子犯錯時有人唱“白臉”，還要有人唱“紅臉”，雙管齊下，以免孩子心理受到傷害。初聽以來，似乎是為了孩子好，但細(xì)細(xì)想來，卻發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是在害孩子。破壞了規(guī)矩受到了懲罰，孩子雖然很難過，但不正是在成長嗎？如果此時家庭成員有人唱“紅臉”，否認(rèn)懲罰者的觀點(diǎn)，那么孩子就不會在此次錯誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就無法得到成長。長此以往，還會滋長孩子表里不一、口是心非等行為。另外，是不是就不用安慰孩子呢？也不是，在受懲罰之后可以安慰，但以陪伴與復(fù)盤為主，不能出現(xiàn)與懲罰者持相反態(tài)度的“護(hù)孩子”。所以，家庭成員對待孩子的態(tài)度要一致，即使有不同意見，也不要當(dāng)著孩子的面相互指責(zé)與爭論，否則，孩子會不明是非，難以教育，甚至造成無所顧忌、無法無天的狀況。

案例：同學(xué)D。自述：我不想寫作業(yè)，回家就想打游戲，我爸如果敢打我，我就跑到我奶奶家去，反正我奶奶疼我，從來不打我，有時候我爸打我，我奶奶還會幫我報仇。

懲罰與行為之間要對應(yīng)。當(dāng)孩子違反規(guī)矩時，懲罰一定要與行為相對應(yīng)，且一定要及時。懲罰是在孩子犯錯誤時實(shí)施的，目的在于減少此類行為發(fā)生的概率，所以懲罰一定要緊接著行為呈現(xiàn)，與行為相對應(yīng)。生活中，一些家長在懲罰孩子時，喜歡“翻舊賬”，把以前的錯誤也一一翻出來，和當(dāng)前行為一并懲罰。在這種情況下，孩子不清楚自己要改的究竟是哪一種行為，而且感受到的多數(shù)是家長情緒的發(fā)泄，很容易產(chǎn)生逆反心理。還有一些家長嘴上說懲罰，但實(shí)際沒有行動，只是為了嚇唬孩子。沒有落實(shí)到行動上、不構(gòu)成威脅的懲罰沒有存在的意義，給孩子立不了規(guī)矩，還會產(chǎn)生僥幸心理，長時間下去，孩子就會變成所謂的“油鹽不進(jìn)”。

案例：同學(xué)E。自述：我這次考試考得很差，剛回到家我媽就開始數(shù)落我，還說我平時經(jīng)常出去玩、玩手機(jī)、上課遲到，難怪考不好。聽著就很煩。她說要沒收我的手機(jī)，可是我晚上還是拿到了手機(jī)?，F(xiàn)在一聽她說話就頭疼，可是她還是天天說我。

語言堅定而和善。家長與孩子在規(guī)矩的堅守與破壞之間，難免需要言語溝通，溝通時語言需要堅定而和善。當(dāng)孩子想要破壞家長立下的規(guī)矩時，家長指責(zé)、失望、生氣的語言都只會讓對方第一時間感受到情緒本身，而非實(shí)際要表達(dá)的內(nèi)容，即使是對規(guī)矩的提醒也無濟(jì)于事。此時，家長只需要用堅定而和善的語言將規(guī)矩一遍又一遍的說出來，不添加任何自己的感受，就會讓孩子注意到規(guī)矩本身的內(nèi)容，起到強(qiáng)調(diào)作用。比如，與孩子立規(guī)矩：周一至周五不可以玩手機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在周一寫完作業(yè)后拿起了手機(jī)，家長應(yīng)該堅定而和善的說：“周一至周五不可以看電視，把電視關(guān)了！”孩子可能會說：“我今天作業(yè)已經(jīng)完成了，就看10分鐘可以嗎？”家長不需要跟孩子爭論，也不需要表達(dá)對孩子的失望，只需要用同樣的語氣把上面的規(guī)矩重復(fù)一遍：“周一至周五不可以看電視，把電視關(guān)了！”孩子可能還會繼續(xù)掙扎：“求求你了，就5分鐘，我今天考試還考了高分呢。”此時家長需要堅持原則，不能因?yàn)榭剂烁叻志推茐囊?guī)矩，繼續(xù)用同樣的語氣把上面的規(guī)矩重復(fù)一遍，幾遍之后，孩子就會明白家長的態(tài)度與要求了。家長堅定而和善的語言，會讓孩子看到家長的原則與規(guī)矩的力量，對于規(guī)矩的貫徹執(zhí)行有良好的促進(jìn)作用。

孩子是家庭生命的延續(xù)，世界上從不缺少愛孩子的家長，但是這份愛要用對方法：對孩子多一些陪伴與呵護(hù)，不管孩子遇到什么問題，幫助孩子一起解決，共同成長;對孩子多一份理解與包容，從來沒有完美的孩子，理解孩子的內(nèi)心，包容孩子的錯誤，引導(dǎo)孩子成長成才;用平等去培養(yǎng)規(guī)矩，用耐心去澆灌花朵，多傾聽孩子行為背后的原因，為孩子的成長助力。

時光流淌，教育漫長，網(wǎng)癮少年教育，布滿雞毛與芬芳。只要家長懷著一顆愛子之心，給孩子立好規(guī)矩，并在生活與學(xué)習(xí)中監(jiān)督與引導(dǎo)，多一些陪伴，多一些耐心，多一些方法，網(wǎng)癮少年一定會回歸正常的學(xué)習(xí)與生活。