摘要：混合式教學(xué)模式作為一種新型的大學(xué)英語教學(xué)模式，該教學(xué)模式不僅將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線下教學(xué)等教學(xué)模式有機的融合在一起，而且促進了大學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。教師在運用混合式教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在保證英語知識嚴(yán)謹性的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，從而達到提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目的。文章主要是就以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;大學(xué)生英語;混合式教學(xué)模式

1、網(wǎng)絡(luò)平臺的線上線下大學(xué)英語混合式教學(xué)優(yōu)勢

1.1增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的大學(xué)線上線下英語混合教學(xué)模式，不僅與我國教育部門倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念緊密的融合在一起，而且體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這種以知識、教學(xué)為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。正是因為以網(wǎng)絡(luò)平臺為導(dǎo)向的線上線下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，滿足了我國素質(zhì)教育的要求，促進了大學(xué)生英語知識、技能學(xué)習(xí)效果的有效提升，推動了學(xué)生思維、品質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)出了大學(xué)英語教學(xué)的人性化特點。所以，各個高校在推廣和應(yīng)用以網(wǎng)絡(luò)平臺為導(dǎo)向的線上線下英語混合式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握英語知識和技能，提高英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2豐富大學(xué)英語教學(xué)資源

受到傳統(tǒng)教育體制、教育觀念以及教育模式等各方面因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)仍然是以教材資源為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，將書本中的知識傳輸給學(xué)生，以確保英語教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能處在被動的狀態(tài)下接受和學(xué)習(xí)教師傳授的知識，不僅制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著線上線下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，教師應(yīng)該在向?qū)W生傳授書本中知識的基礎(chǔ)上，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源中的英語知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的混合教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)該將提高教學(xué)組織活動的效果作為教育實踐活動開展的最終目標(biāo)，教師在開展大學(xué)英語實踐教育活動時，應(yīng)該充分重視建設(shè)混合式教學(xué)模式應(yīng)用條件和環(huán)境的重要性，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，促進大學(xué)英語實踐教學(xué)效果的有效提升。這就要求，教師在開展英語實踐教學(xué)活動時，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)優(yōu)勢，增強師生之間的交流互動，確?；旌辖虒W(xué)活動的順利開展。比如，教師在開展大學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)活動時，應(yīng)該要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動獲取相應(yīng)的知識，然后再通過教師搭建的微博、微信群等平臺與教師和其他同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗進行交流和溝通，幫助學(xué)生形成對知識的認知，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提高，才能培養(yǎng)出更多符合社會主義建設(shè)事業(yè)需求的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系

教師在開展大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新時，必須充分重視教學(xué)活動有效性與科學(xué)性的提高，嚴(yán)格的按照教育體制改革的要求，為大學(xué)時學(xué)習(xí)英語知識提供全方位的指導(dǎo)和幫助。一般情況下，為了達到提高教學(xué)有效性的目的，教師應(yīng)該在深入分析混合式教學(xué)模式應(yīng)用情況的前提下，明確大學(xué)生英語培養(yǎng)的方向，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與自主訓(xùn)練需求課程體系，將線上教育與現(xiàn)象教育有機的整合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮英語教育指導(dǎo)活動的價值，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。比如，高校在開展商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)時，教師必須以英語教學(xué)模式應(yīng)用的需求緊密結(jié)合在一起，完成線上英語課程的開發(fā)，嚴(yán)格的按照以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)原則，規(guī)劃和設(shè)計英語線上教學(xué)課程。這就要求，教師在完善在線課程教學(xué)系統(tǒng)時，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相應(yīng)的英語微課視頻、慕課視頻等學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)活動引導(dǎo)者的積極作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探索和研究應(yīng)用知識，促進英語教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

2.3采用合理的教學(xué)過程

首先，課前預(yù)習(xí)助學(xué)階段。教師在開展大學(xué)英語課堂教學(xué)活動前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，選擇最佳的教學(xué)資源并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮與教材內(nèi)容相匹配的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生推送各個單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、單元主題等預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求，采取小組為單位的方式，完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。其次，課堂面授學(xué)習(xí)階段。教師在開展英語課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該將線上教學(xué)平臺與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等相關(guān)設(shè)備有機結(jié)合在一起，借助多媒體設(shè)備開展輔助教學(xué)活動。（1）教師在教學(xué)活動開始前，就學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段任務(wù)完成的情況進行相應(yīng)的檢查。（2）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生深入的了解和掌握英語知識的思想。（3）根據(jù)課堂教學(xué)的主題為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。（4）課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生就自己課前預(yù)習(xí)的情況進行總結(jié)和反思。最后，課后復(fù)習(xí)與鞏固階段。教師在開展課后在線教學(xué)活動時，應(yīng)該合理運用線上教學(xué)的方式補充課堂教學(xué)中缺失的內(nèi)容，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深對知識的理解和認識。然后要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)送至移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行批改，借助系統(tǒng)具有的自動評分功能檢查自己的知識掌握情況。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨為高校英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的契機，各個高校應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建全新的混合式英語教學(xué)模式，才能為我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型英語專業(yè)人才。

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作者簡介：楊悅（1981.4-），遼寧沈陽，講師，碩士研究生，學(xué)校：沈陽師范大學(xué)。

（沈陽師范大學(xué) 110034）