王鑫

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，近年來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了極大的改變，人才的供需矛盾以及會(huì)計(jì)學(xué)歷教育與工作實(shí)踐的脫節(jié)等問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。對(duì)于高職層次會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，要適應(yīng)“大智移云”帶來(lái)的行業(yè)變化，緊密結(jié)合國(guó)家高層對(duì)職業(yè)教育的宏觀規(guī)劃，進(jìn)一步探索校企合作新的形式，并且加大對(duì)師資培養(yǎng)的重視，鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師努力向“雙師”方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);大智移云;校企合作;雙師

會(huì)計(jì)專業(yè)，無(wú)論是高職、本科、研究生階段，一直以來(lái)都是廣受社會(huì)認(rèn)可的熱門(mén)報(bào)考專業(yè)，這源于會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性與普及性，這兩點(diǎn)決定了從事會(huì)計(jì)工作可以獲得穩(wěn)定的收入以及較為體面的社會(huì)地位。然而時(shí)代在發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)行業(yè)已發(fā)生并且正在發(fā)生革命性的變化。當(dāng)下的會(huì)計(jì)行業(yè)，已從會(huì)計(jì)電算化過(guò)渡到會(huì)計(jì)信息化的階段。大型企業(yè)已陸續(xù)開(kāi)始運(yùn)用財(cái)務(wù)共享中心完成會(huì)計(jì)核算工作，效率大大提高，會(huì)計(jì)職能也漸漸轉(zhuǎn)向決策、控制、分析等管理會(huì)計(jì)方向;而廣大的中小企業(yè)，其會(huì)計(jì)工作則已普遍外包于會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)（包括記賬公司），從而更加高效化，并且工作成本大為降低。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，一方面，社會(huì)上能夠提供的會(huì)計(jì)類工作崗位，尤其是數(shù)量龐大的基層財(cái)務(wù)崗位正在大量減少，這使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇;另一方面，會(huì)計(jì)崗位與工作內(nèi)容也發(fā)生了較大變化，學(xué)歷教育與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步脫鉤，學(xué)生們實(shí)踐能力普遍缺乏，以上兩方面，導(dǎo)致二本以下，尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。2020年，全球疫情蔓延，我國(guó)包括高職在內(nèi)的高校畢業(yè)生，就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

眼下正值國(guó)家教育部推廣的職業(yè)教育第三批1+X證書(shū)項(xiàng)目全面啟動(dòng)，職業(yè)教育改革的大幕已然拉開(kāi)，目前會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)接的1+X證書(shū)項(xiàng)目已有“智能財(cái)稅”、“金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用”、“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”等七個(gè)項(xiàng)目。在這樣的大背景下，本文將從高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)如何建設(shè)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)教師自身應(yīng)該如何發(fā)展兩方面，談?wù)劰P者的一些思考。

一、“大智移云”的背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)如何建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)的根本目標(biāo)。所謂職業(yè)教育，培養(yǎng)的是職業(yè)能力，自然要以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為核心。在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為核心的時(shí)代變革大潮下，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)和其他行業(yè)一樣，正在發(fā)生巨大的變革，從組織形態(tài)上說(shuō)，目前出現(xiàn)了大量的如代帳公司之類的財(cái)務(wù)外包中介結(jié)構(gòu)，其借助自身高效的信息技術(shù)手段、批量化的運(yùn)作模式、低廉的成本，贏得了廣大中小企業(yè)的青睞，于是會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一類，逐漸中介化、獨(dú)立化。而在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展精細(xì)化管理的時(shí)代感召下，企業(yè)自身的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理也更加智能化、數(shù)字化——這些都意味著會(huì)計(jì)行業(yè)的崗位種類、具體職責(zé)、工作的流程、使用的工具都已經(jīng)發(fā)生，和將要發(fā)生顯著深刻的變化。那么會(huì)計(jì)職業(yè)教育，不去深入了解當(dāng)?shù)?，如山西省太原市、晉中市會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和變化、出現(xiàn)的新崗位、對(duì)從業(yè)人員新的能力要求，又怎談得到培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀財(cái)會(huì)基層、中層人才？

（二）校企合作的探索。積極探索各種模式進(jìn)行校企對(duì)接，無(wú)疑是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。山西華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院目前的“校中企”是一種好模式。與企業(yè)共同建立校內(nèi)代帳工廠，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，并且學(xué)院同時(shí)組織相關(guān)的教學(xué)，是一種很好的探索。在這個(gè)過(guò)程中，首先要對(duì)接優(yōu)質(zhì)的代帳企業(yè)，代表行業(yè)領(lǐng)先水平的機(jī)構(gòu)，其次，做好制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)管理，激發(fā)學(xué)生作為財(cái)務(wù)人員的責(zé)任心和工作熱情，并且做好風(fēng)險(xiǎn)管理，如此才能保證項(xiàng)目發(fā)展的持續(xù)性。

（三）師資的建設(shè)。師資在職業(yè)教育中的主導(dǎo)性、首要性是毋庸置疑的。以我校會(huì)計(jì)系為例，八位專業(yè)教師中，有四人具備三年以上企業(yè)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，且具備相應(yīng)行業(yè)證書(shū)（如高級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師），這些經(jīng)驗(yàn)與技能被充分轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”了嗎？我想并沒(méi)有。對(duì)于過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，僅僅局限于在教室的語(yǔ)境下，在傳統(tǒng)課程的體系下，做一些實(shí)務(wù)方面的延伸。我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)院和系部，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)新課程、積極撰寫(xiě)校本教材。筆者對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有一定了解，事實(shí)上，社會(huì)上同樣存在廣闊的企業(yè)財(cái)務(wù)講師行業(yè)。財(cái)務(wù)講師或擁有多年來(lái)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，或是高校教師但比較了解企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際情況，其所研發(fā)、講授的課程更多是緊密貼近企業(yè)、財(cái)務(wù)人員的實(shí)際需求，有著高度的實(shí)用性、即時(shí)性，并且兼顧理論性，切實(shí)的滿足企業(yè)財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育的需求。我認(rèn)為高職學(xué)院可以借鑒，開(kāi)發(fā)出實(shí)用的課程，同樣能夠滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求。例如，在財(cái)稅領(lǐng)域，《企業(yè)所得稅匯算清繳實(shí)務(wù)》就是一門(mén)具有上述特點(diǎn)的課程，在課程中，不僅詳細(xì)講解40余張申報(bào)表的填寫(xiě)方法，而且還包含會(huì)計(jì)與稅法的差異處理、填報(bào)項(xiàng)目的各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)等內(nèi)容——這些都是實(shí)務(wù)當(dāng)中很有價(jià)值的工作環(huán)節(jié)。要完成這一門(mén)課程的講授，財(cái)稅講師不僅要熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，而且要有較深厚的會(huì)計(jì)與稅法的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為，高職學(xué)院可以借鑒上述模式，鼓勵(lì)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師繼續(xù)深入行業(yè)，結(jié)合自身的研究方向，設(shè)計(jì)課程，撰寫(xiě)校本教材。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)沒(méi)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是理論基礎(chǔ)扎實(shí)的老師積極了解企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際情況，同樣可以達(dá)到上述效果。此外，應(yīng)允許有條件的教師校外兼職，如從事實(shí)務(wù)工作，或者兼職財(cái)務(wù)培訓(xùn)講師，這一方面可以促進(jìn)教師的發(fā)展，激發(fā)教師的自我提升的熱情，并且也可以提升學(xué)院的知名度、增加學(xué)院的社會(huì)品牌影響力。

（四）深入研究國(guó)家職業(yè)教育改革政策。2019年2月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即“職教二十條”）發(fā)布，其中的核心便是“1+X證書(shū)”制度的創(chuàng)立。作為學(xué)院教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)家的職業(yè)教育政策保持敏感性，發(fā)現(xiàn)其中的機(jī)遇。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)如何發(fā)展？

（一）成為“雙師”。高職學(xué)院青年教師自我發(fā)展面臨的困境其實(shí)無(wú)需諱言，尤其是相當(dāng)數(shù)量的民辦高職院校，青年教師晉身副教授、教授存在著較大瓶頸，這也造成了教師離職現(xiàn)象的普遍存在。事實(shí)上，除了在學(xué)術(shù)上應(yīng)予以足夠重視以外，與行業(yè)結(jié)合，提高實(shí)務(wù)能力，或者加深對(duì)于行業(yè)的熟悉程度，也不失為一條自我實(shí)現(xiàn)的康莊大道。這樣既能學(xué)校的專業(yè)建設(shè)上作出較大成績(jī)，并且在行業(yè)內(nèi)也能獲得一定的發(fā)展空間，如成為財(cái)稅講師、咨詢師等。積極投身于校企合作項(xiàng)目的建設(shè)，成為真正的“雙師”，這會(huì)是教師本人，和學(xué)院、學(xué)生三方面的共贏結(jié)果。

（二）如何提升。在筆者看來(lái)，應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行夯實(shí)。理論方面，以考取行業(yè)含金量高的證書(shū)為目標(biāo)，帶動(dòng)其知識(shí)的不斷更新，如考取中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等證書(shū)。我校會(huì)計(jì)系教師已有三人考取中級(jí)會(huì)計(jì)師，一人已通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試專業(yè)階段。實(shí)踐方面，首先可積極參與學(xué)校的校企合作項(xiàng)目，如在代帳工廠中掛職主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等;同時(shí)，具有行業(yè)工作的教師，也應(yīng)充分利用自身以往職業(yè)生涯的資源，嘗試與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)自身才能與其他資源的充分轉(zhuǎn)化。