付小珍

摘要：現(xiàn)階段，中職學校教育工作的發(fā)展持續(xù)發(fā)展壯大，各中高職院校招收經(jīng)營規(guī)模不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校學校學生管理方面也發(fā)生了很多的難題。而班主任是班級管理方法的策劃者、管理者和教育者，是對學生開展教育管理方法的關(guān)鍵能量，另外也是把任課老師、院校、學生父母及其社會發(fā)展上的教育能量聯(lián)絡起來的橋梁。因而，作為一名中職學校班主任，應采用如何開展教育和管理，一直是擺放在班主任眼前的關(guān)鍵難題。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-105

中職院校是我國教育工作中的關(guān)鍵一部分，對社會發(fā)展教育工作的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。而班級的管理方面是中等職業(yè)學校教育課堂教學工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，做為中職院校班級的班主任，一方面要應用自己的工作能力管理方法好班級，另一方面要推動學生全方位地發(fā)展。

一、加好和學生家長的溝通，幫助學生解決生活和學習中的問題。

教育工作中不只是院校的事情，社會尤其是家庭也是教育工作中的關(guān)鍵陣營。班主任應當利用電話、信件、互聯(lián)網(wǎng)、走訪等形式多樣與學生父母接觸，掌握學生的學習生活情況、家中教育情況、人際交往情況、心理狀態(tài)等，便于全方位把握學生的心理特點，采用具有目的性的教育對策。另外，向父母詳細介紹學生校園內(nèi)的主要表現(xiàn)和個人行為，傳遞院校教育教育的目的和方式，推動院校教育教育有成效的推進。只有院校、家中、社會發(fā)展聯(lián)合起來，彼此之間密切配合，最大限度地充分發(fā)揮出作用，才可以能夠更好地推動中職生思想素質(zhì)的提升。

中職院校的學生，許多會存有由自卑感而造成各種各樣叛逆?zhèn)€人行為，這對教師而言，是常常會遇到的難題。作為班主任，應當要重視學生，了解學生的性情，可以細心去聆聽學生，讓他們想要講出自己的想法，學生想要訴說，班主任才可以去應對和處理，才可以開展有效溝通，去解決困難，去管理方法好班級，而不是對其忽視或是厭煩，讓其封閉自己的心里。除此之外，對中職院校的學生而言，文化知識的欠缺、觀念和個人行為的不成熟，這都是教育過程中的難題。因而，當應對問題學生時，班主任應當以包容的心態(tài)去協(xié)助學生處理學習和日常生活存在的不足，給他充裕的糾正和提高時間。另外，班主任還應當多關(guān)注和愛惜學生，關(guān)心平常的學習與生活，協(xié)助他們與父母開展溝通交流，處理在發(fā)展中所碰到的難題和疑惑。

二、構(gòu)建良好的班級文化，讓學生們能夠受到班級文化的熏陶。

班級文化是中等職業(yè)學校院校班主任管理好班級的關(guān)鍵，進行此項工作中的方式許多，如，在教育、課堂教學工作中開展各種各樣文娛活動。中等職業(yè)學校院校的教育是學生就業(yè)教育，很多學生的鑒別能力相對性較弱，非常容易受迷惑。這就規(guī)定班主任把我國和院校提倡的積極主動身心健康的文化藝術(shù)、輿論導向性與院校、班級的主題活動緊密結(jié)合，要努力的去構(gòu)建一個有著積極文化氛圍的班級，才能讓學生們在班級中靜下心來學習和思考，給自己制定長遠的、正確的學習和生活目標。在積極主動身心健康的文化的特點下，學生們才能收到熏陶并產(chǎn)生正確的人生觀念和學習的觀念。

班主任要制訂確立的班級長遠目標，制訂統(tǒng)一紀律嚴明的班級組織紀律。教師要在班級中弘揚正氣，使班級中靈活運用主題班會的時間進行各種各樣開朗的主題風格來提升學生的了解和辨別是非的能力，達到教育的目的。嚴格要求學生的日常行為準則。規(guī)定學生保證的，自己最先要保證。充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，運用院校進行的鍛煉身體的話動、文化藝術(shù)節(jié)、拔河比賽等團體活動塑造學生的集體意識。讓每一個學生意識到自己是班級的負責人。并把學生的成效開展集中化的展現(xiàn)，讓學生充足覺得到自己被認同，提升自己的榮譽感。一個出色的優(yōu)秀班級要靠恰當?shù)妮浾摵蛢?yōu)良的班級文化去影響每一個學生的心理狀態(tài)，規(guī)范化每一個學生的個人行為。班主任要留意塑造恰當?shù)膱F體輿論，讓學生們可以在一個健康的輿論環(huán)境中去學習和成長。

三、建立合理的、科學的班級制度，使得學生能夠規(guī)范自己。

人類社會需要紀律，如同社會發(fā)展必須法律法規(guī)，班集體也必須班級制度。班級制度務必是民主化的，這既能合理地牽制學生，又能較大水平亦莊充分發(fā)揮他們的能動性。班主任要制訂一個豐富、合理的班級制度，一定要讓學生參加在其中，盡量讓學生提一些建議，隨后由班委會和學生梳理，再交給班主任。制訂班級制度也要有目的性，假如管理制度人云亦云，沒有確立的要求，即便規(guī)章制度和組織紀律性再多，也不利于班級的發(fā)展。班集體的管理制度也不可以只是滯留在一般常規(guī)化的制度落實上，不可以只是規(guī)定學生干什么，不應該干什么等，更關(guān)鍵的是具有啟發(fā)性、導向性和激勵，使學生向更好的方位去發(fā)展。班級制度也要有可執(zhí)行性，特別是在要便于學生去規(guī)范自己的行為，充分運用學生的主導作用。班級制度要確立獎勵機制，要充分運用學生期末評語、審美與表現(xiàn)級別、三好生評比、出色學生黨員干部評比等體制的作用，正確引導學生認真梳理、回顧，不斷在反省自我中尋找前行的驅(qū)動力。

總之，社會經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展及其德育教育的推行，對中職院校的班主任明確提出了更高的要求，這就需要班主任不斷創(chuàng)新自己的教學理念，在管理工作中要從學生的視角考慮獨立思考。中職班主任理應將現(xiàn)代教育的新理念和班級的實際情況相結(jié)合，不斷探尋、調(diào)節(jié)自己的管理方式，運用恰當?shù)姆椒▉砗侠斫鉀Q中職教學管理之中所遇上的各種難題，加強與學生的溝通交流與協(xié)作，才可以在一定水平上拉進與學生的距離，進而提升中職院校班主任管理工作的實效性。

參考文獻

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