王秀平

思維導(dǎo)圖是簡單卻又很有效的一種實(shí)用性的思維工具。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞

在高中英語復(fù)習(xí)課中，單詞的復(fù)習(xí)是極為重要的，在一定程度上影響著學(xué)生英語成績。但是，很多教師實(shí)施單詞復(fù)習(xí)教學(xué)的方法是較為落后的，已經(jīng)不適合學(xué)生單詞的積累。而思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問題。在單詞復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將同詞根或同詞綴的單詞歸納在思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)單詞。

例如：教師在黑板上中展示一個(gè)詞根：spect，然后教師在多媒體中展示一幅由該詞根組成的詞的思維導(dǎo)圖。（如下圖）其次，在展示出思維導(dǎo)圖之后，教師可以適當(dāng)講解單詞、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞等等。比如：respect尊敬，敬意，尊重。其用法是指對他人的品質(zhì)、學(xué)識(shí)或技藝的欽佩。例句：Her kindness has earned the respect ofherneighbours。教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)圖中單詞的詞性、用法、構(gòu)成等等。

二、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)短語

在高中英語教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以將容易混淆的短語展示在學(xué)生面前，幫助他們進(jìn)行區(qū)分。教師根據(jù)思維導(dǎo)圖講解完它們的用法之后，就可以要求學(xué)生針對每個(gè)短語或單詞寫出一個(gè)與之相關(guān)的句子，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的成果，從而幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)短語。

例如：針對takepart in，ioinin和attend的區(qū)別用法，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)思維導(dǎo)圖（如下圖）幫助學(xué)生正確區(qū)分它們的用法。教師在展示思維導(dǎo)圖之后，可以逐一講解各個(gè)短語的用法，并可以在講解之后要求學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的練習(xí)。

三、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理語法知識(shí)

在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，語法知識(shí)的復(fù)習(xí)是極為重要的，這在一定程度上決定了學(xué)生英語閱讀與寫作的水平。利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的語法規(guī)則，幫助其復(fù)習(xí)語法知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以制作一幅思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)相關(guān)語法知識(shí)的使用規(guī)則，進(jìn)而幫助學(xué)生快速有效地復(fù)習(xí)語法知識(shí)。

例如在英語課堂上，在復(fù)習(xí)定語從句這個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，教師可以以“定語從句”為關(guān)鍵詞，為學(xué)生展示一幅思維導(dǎo)圖（如下圖），教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖向?qū)W生講解關(guān)系詞的運(yùn)用方法。比如以that和which的區(qū)別為例：教師在黑板上寫出一個(gè)句子：When people talk about thecities Of China。the first which comes tO my mind is Bei-iing。教師向?qū)W生提問：大家看看這個(gè)句子中which的使用是否正確？為什么？學(xué)生通過思維導(dǎo)圖很快能夠正確回答。教師根據(jù)此種方法帶領(lǐng)學(xué)生對其他關(guān)系詞的運(yùn)用方法逐一進(jìn)行歸納和總結(jié)，以達(dá)到利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理語法知識(shí)的目的。

總而言之，教師要正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展英語復(fù)習(xí)教學(xué)，爭取幫助學(xué)生提高成績。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)）