加強(qiáng)立法，為教育大數(shù)據(jù)隱私筑牢“防火墻”

《新京報(bào)》刊載朱永新文章

當(dāng)下，教育大數(shù)據(jù)在采集、存儲傳輸、共享使用等各環(huán)節(jié)都存在泄露隱私的風(fēng)險(xiǎn)。在采集階段，存在未獲得學(xué)習(xí)者知情同意采集數(shù)據(jù)和過度采集數(shù)據(jù)的問題;在存儲傳輸環(huán)節(jié)，存在由于管理不當(dāng)或技術(shù)不達(dá)標(biāo)、軟硬件有安全漏洞導(dǎo)致的泄露問題;在共享使用環(huán)節(jié)，存在過度挖掘以及被用于非教育行為（如用于精準(zhǔn)投放廣告）等問題，甚至對學(xué)習(xí)者的人身、財(cái)產(chǎn)安全等造成威脅?；诖?，我建議從以下四個(gè)方面加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)者的隱私保護(hù)。

首先，加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)立法。其次，設(shè)立信息隱私認(rèn)證體系，強(qiáng)化監(jiān)管指導(dǎo)。第三，推動(dòng)教育信息行業(yè)行為自律。第四，提升學(xué)習(xí)者隱私保護(hù)意識和技能。教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)不僅涉及孩子成長、家庭隱私，還關(guān)系到社會(huì)發(fā)展乃至國家安全，值得高度關(guān)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過社會(huì)各方共建共享，為教育大數(shù)據(jù)筑牢“防火墻”，學(xué)習(xí)者的隱私也將能得到更好保護(hù)。

線上教學(xué)，高校教師應(yīng)做持久戰(zhàn)準(zhǔn)備

《中國科學(xué)報(bào)》刊載李鋒亮文章

隨著新冠肺炎疫情的風(fēng)云突變，北京大中小學(xué)返校行動(dòng)被緊急叫停。6月17日，北京市教委對媒體表示，下學(xué)期要做好線上線下學(xué)習(xí)的雙重準(zhǔn)備。這對筆者而言多少有些“打擊”。首先，筆者非常不滿意本學(xué)期在線課程的教學(xué)效果。其次，不滿意這學(xué)期的研究生指導(dǎo)。再次，工作中經(jīng)常出現(xiàn)誤會(huì)。最后，國際交流大幅減少，國際合作銳減?？傊鹿诜窝滓咔槌掷m(xù)，將給高校教師帶來多重工作挑戰(zhàn)。按照當(dāng)前的形勢，疫情防控很可能呈現(xiàn)常態(tài)化，所以高校教師要對這種常態(tài)化和持久戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備在暑假作出如下應(yīng)對改變，在此和同仁進(jìn)行交流與共勉。

首先，準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料。其次，指導(dǎo)研究生時(shí)將任務(wù)明確細(xì)分。再次，在工作郵件之余，增加語音或視頻會(huì)議作為補(bǔ)充。最后，邀請國際學(xué)者裝載中國的交流工具，比如微信?？傊咝＝處煴仨氈鲃?dòng)作出應(yīng)對，多投入、勤思考，保證在這種“新常態(tài)”下依然高效工作。

給無證教師“開后門”在線教育不能降標(biāo)準(zhǔn)

《中國青年報(bào)》刊載白晶晶文章

近日，新華社曝光多所在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資格證存在不公示或公示信息不準(zhǔn)確等問題，不僅如此，相關(guān)機(jī)構(gòu)的招聘信息對教師資格證也未作明確要求。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，線下教育紛紛“關(guān)?！?，教培機(jī)構(gòu)紛紛投身線上的“生意”。不少機(jī)構(gòu)忽視自身能力，前期采用廣告大戰(zhàn)、促銷引流的方式進(jìn)行擴(kuò)張，后期陷入缺乏足夠師資承載增加的用戶量的困境，只能偷偷降低準(zhǔn)入門檻，給無證教師“開后門”。

線上教育培訓(xùn)雖然靈活、方便、自由，但是標(biāo)準(zhǔn)不能降低，平臺方必須盡到告知義務(wù)，公示清楚師資的具體情況，不能夸大宣傳，讓家長稀里糊涂交錢。線上教育機(jī)構(gòu)魚龍混雜“水很深”，身為消費(fèi)者的學(xué)生和家長，一不留神就會(huì)“中招”。嚴(yán)格監(jiān)管，將相關(guān)教師資質(zhì)的要求落到實(shí)處，不僅是保護(hù)莘莘學(xué)子的合法權(quán)益，更是凈化教培市場的題中應(yīng)有之義。

“網(wǎng)課推廣網(wǎng)游”不只是吃相難看

《北京青年報(bào)》刊載特約評論員文章

據(jù)央視報(bào)道，幾家網(wǎng)絡(luò)平臺利用免費(fèi)提供的上網(wǎng)課渠道，向未成年人推廣網(wǎng)絡(luò)游戲，未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要先瀏覽大量游戲、交友等無關(guān)信息，所謂的免費(fèi)網(wǎng)課頁面中，也有大量精心包裝的游戲廣告。

游戲直播平臺借網(wǎng)課推廣網(wǎng)游，不只是吃相難看，同時(shí)也涉嫌違反了《廣告法》相關(guān)規(guī)定和教育部辦公廳《關(guān)于嚴(yán)禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校和幼兒園的緊急通知》精神。網(wǎng)絡(luò)平臺借免費(fèi)網(wǎng)課推廣網(wǎng)絡(luò)游戲，對未成年人身心健康的危害可能比一般違法廣告更大。有鑒于此，亟須推進(jìn)涉網(wǎng)課平臺審核備案工作，設(shè)置“凡進(jìn)必審”制度，建立“誰運(yùn)營誰負(fù)責(zé)”“誰主管誰負(fù)責(zé)”原則下的“雙審查”責(zé)任制。有關(guān)部門應(yīng)建立投訴舉報(bào)通道，定期開展專項(xiàng)整治，加強(qiáng)對網(wǎng)課頁面和內(nèi)容的監(jiān)管，對違規(guī)平臺依法給予責(zé)令下架、限期整改、罰款等處罰。所有這些工作的目的，不但要給“坑娃”的網(wǎng)課平臺亮紅燈、敲警鐘，還要將相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)納入法治軌道，推動(dòng)行業(yè)良性發(fā)展。

嚴(yán)懲“冒名頂替”，決心與作為缺一不可

光明網(wǎng)刊載谷珵文章

日前，“山東冠縣農(nóng)家女被陳某某冒名頂替上大學(xué)”和“242人涉嫌冒名頂替入學(xué)”事件，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。公眾對于“冒名頂替”入學(xué)事件關(guān)注的背后，是還高考公平于民、還社會(huì)秩序清朗的期盼與渴求。陳某某被解聘、學(xué)歷被注銷，相關(guān)責(zé)任人被查處，可以說，山東省對事件的處理是十分迅速的，彰顯出嚴(yán)懲“冒名頂替”背后違法違紀(jì)行為的決心，也再度宣告了高考公平不容踐踏。

高考公平的“高壓線”不可觸碰，不僅需要解決歷史問題、追責(zé)善后，更需要將監(jiān)督的觸角探向前端，采取多管齊下的手段，把人為的漏洞堵住。對此，山東省教育廳在回應(yīng)中承諾，將通過強(qiáng)化高中學(xué)籍管理、簽訂考生誠信承諾書、嚴(yán)查考生身份信息、強(qiáng)化信息公開、開辟網(wǎng)上查詢通道、嚴(yán)格入學(xué)資格復(fù)驗(yàn)等措施，完善全鏈條管理責(zé)任體系。接下來，怎樣將政策落到實(shí)處、有效推進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。決心與作為，缺一不可。在這樣的過程中，有關(guān)部門自覺接受輿論監(jiān)督、及時(shí)回應(yīng)公眾疑惑、一追到底進(jìn)行問責(zé)，才能推動(dòng)治理螺旋式上升，夯實(shí)信任的基石。

“螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院”對職業(yè)教育的啟示

《光明日報(bào)》刊載王丹文章

近日，國內(nèi)首家螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院在廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院揭牌成立。立足于產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育可以說適逢其時(shí)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈的高度吻合、現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)培養(yǎng)模式，不僅有助于解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題，還不斷充實(shí)的人才儲備對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級也是一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

當(dāng)前，一些職業(yè)教育院校囿于觀念或體制等因素，不甘于“固守”自身定位，在教育和培訓(xùn)中選錯(cuò)了參照系，在具體教育和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局脫節(jié)，與市場需求脫鉤，學(xué)生畢業(yè)旋即遭遇就業(yè)難的現(xiàn)象并不鮮見。而與此同時(shí)，企業(yè)卻長期受“招工難”所困。眼下的疫情危機(jī)無疑讓這種結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。更重要的是，這一矛盾中的重點(diǎn)人群與今年穩(wěn)保就業(yè)的主要目標(biāo)群體有著較高的重合度。在此背景下，螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立，對我們重新思考職業(yè)教育發(fā)展、緩解就業(yè)壓力不無啟示。