青雪燕

摘要：本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代思政課所面臨的新變化，立足于解決思政課傳統(tǒng)教學模式效果不佳、學生被動學習、課堂參與度低等問題，以網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺“藍墨云班課”為依托，積極探索思政課互動教學與網(wǎng)絡信息技術(shù)科學相結(jié)合，以期為提升思政課教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;思政;互動式教學

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，賦予了高校思政課“互動式教學”新的時代內(nèi)涵，近年來，慕課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式雨后春筍般涌現(xiàn)，讓基于網(wǎng)絡信息技術(shù)的互動式教學探究，成為新時代思政課教學改革的重要命題。

1.核心概念闡釋

1.1藍墨云班課

藍墨云班課（現(xiàn)稱“云班課”）是一款集課堂簽到、資源發(fā)布、答疑討論、考試測評等功能于一體的移動教學平臺，通過移動網(wǎng)絡和云服務平臺，實現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時互動。云班課應用于高校思想政治理論課教學，有助于解決傳統(tǒng)教學模式中普遍存在的教師主導與學生主體角色失衡、思政課理論知識碎片化傾向等問題，在教學互動、教學效率、反饋機制等多方面呈現(xiàn)優(yōu)勢。

1.2互動式教學

互動式教學是指：在教學過程中，通過營造多邊互動的教學環(huán)境，以師生共同參與和研究為主要方式，促進教學雙方平等對話與探討的一種創(chuàng)造性教學模式。立足于新時代下思政課教學的新環(huán)境、新情況，在高校思政課中引入互動式教學，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習，能夠激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，增強思想政治理論課的吸引力和感染力。

2.基于“云班課”的思政課互動式教學應用

基于“云班課”平臺輔助教學，將智慧課堂與課程教學緊密結(jié)合，貫穿課前、課中、課后全過程，以提升課程互動實效，增進師生互通、生生互動。本文以四川大學錦江學院的思政課互動式教學為例，主要圍繞以下幾方面展開：

2.1課前環(huán)節(jié)

2.1.1重難點問題調(diào)研，及時掌握學情動態(tài)

為充分把握和了解學生的真實學情，開展有針對性的課程教學，教師在備課環(huán)節(jié)根據(jù)教材重難點問題，設置課前學情調(diào)研。以“頭腦風暴”的方式，搜集學生對整門課程存在的疑問，以便著重關(guān)注與解答;以“投票”方式，搜集學生對章節(jié)重難點問題的了解情況，有針對性地圍繞疑惑較多的問題進行重點講述。

2.1.2資源與任務發(fā)布，拓展學習時間與空間

教師在課前將相關(guān)的理論文章、課件教輔、案例視頻等課程資源進行整理上傳，并發(fā)布學習任務，以供學生自主接收任務并完成預習，實現(xiàn)差異化、個性化學習。

2.2課中環(huán)節(jié)

2.2.1豐富課堂管理手段，提升互動實效

為改善傳統(tǒng)思政課教學在點到和問答環(huán)節(jié)容易讓學生產(chǎn)生約束感的問題，教師運用“實時點到”功能記錄到課情況，大幅度減少課堂時間的浪費。使用“搖一搖”隨機選人功能，提升學生課堂專注度，讓課堂互動不再沉悶。

2.2.2課堂問答實時投屏，增進生生互通

為幫助學生營造班級全員共同學習的課堂氛圍，課堂上的互動問答采用了“頭腦風暴”實時投屏功能。讓學生在平臺中對老師提出的問題進行即時回答，學生便可在第一時間看到班上其他同學的回答。一是幫助老師掌握了學生整體的理解情況，二是便于學生相互之間進行橫向?qū)Ρ取?/p>

2.3課后環(huán)節(jié)

2.3.1學習反饋調(diào)研，及時調(diào)整完善教學

為及時把握學生對課程教學的接受程度，厘清學生在學習過程中的難點問題，教師以“頭腦風暴”和“投票”方式，對課程教學的滿意度進行調(diào)查，搜集學生對課程學習的意見和建議，以便改進課程教學的方式方法。

2.3.2進行單元測試，掌握學生學習情況

為了解學生對知識點的掌握情況，教師設置章節(jié)測試題，以驗收學生學習情況。通過錯題比重排序，把握班級整體的知識遺漏，有針對性地進行教學補充。測試題得分也將作為學生平時成績的依據(jù)。

2.3.3設置提問通道，保障師生互通、生生互動

為保證教學互動的時效性和實效性，教師以“輕直播/討論”的方式，設置班級交流空間，讓學習與思考不再局限于課堂。

3.基于“云班課”的思政課互動式教學應用分析

“云班課”在思政課互動式教學中的應用，具有一定積極作用。從教學效果上，增加了課堂互動頻率，有助于互動式課堂氛圍的營造，提升了教學的鮮活性;同時，有效地拓展了有限的課堂學習時間和空間，大幅度提升了課堂效率。從教學反饋上，增進了師生之間、生生之間對于課程學習情況的相互了解，有助于學生明晰自己在班級整體的學習情況，同時有助于教師對教學內(nèi)容和方式進行及時調(diào)整和完善，更加全面、客觀、公正地對學生學習情況進行評價和掌握。

同時，將“云班課”等網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺運用于思政課互動式教學，需把握幾個關(guān)鍵問題：一是如何在互動式教學探究中，把控好教師主導作用與學生主體作用之間的平衡;二是厘清互動式教學形式與教材內(nèi)容之間相輔相成、相互促進辯證關(guān)系，切勿本末倒置。三是認清“云班課”等網(wǎng)絡信息技術(shù)與課堂教學之間的關(guān)系，網(wǎng)絡信息技術(shù)的運用，歸根到底是為實現(xiàn)更好的課堂教學服務。

4.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學發(fā)展背景下，積極探索思政課互動教學與“云班課”等網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺相結(jié)合的模式，是尋求思政課教學實現(xiàn)“主導性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”的有效途徑。新冠疫情后，伴隨線上教學平臺在教學中的普遍運用，提升網(wǎng)絡信息技術(shù)對思政課堂教學互動的實效性、針對性，更是成為了迫切要求，未來應持續(xù)相關(guān)嘗試與研究，力求實現(xiàn)從“課堂互動”到“互動課堂”的飛躍。

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基金項目：四川省高校思想政治理論課教師培訓中心（SZQ201942）研究成果。