摘 要：閱讀一直以來都在人類的社會(huì)生活中占據(jù)著重要的位置，媒體技術(shù)的不斷革新促使閱讀方式發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，閱讀的社會(huì)性日益凸顯，社交閱讀成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀發(fā)展的新趨勢。當(dāng)前的社交閱讀具有文本流動(dòng)性強(qiáng)、淺閱讀為主等特征，同時(shí)也存在碎片化、娛樂化傾向嚴(yán)重等問題，需要通過引導(dǎo)讀者轉(zhuǎn)變思維、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣來擺脫當(dāng)下的閱讀困境。

關(guān)鍵詞：社交閱讀；互聯(lián)網(wǎng)；媒介

中圖分類號(hào)：G230.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）06-0122-01

基金項(xiàng)目：本論文為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“參與社會(huì)治理：傳統(tǒng)媒體的社區(qū)化轉(zhuǎn)型”成果，項(xiàng)目編號(hào)：GD15XXW02

互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展改變了傳統(tǒng)的傳播模式，催生了新的閱讀方式。根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的《第十六次全國國民閱讀調(diào)查》，2018年我國國民使用數(shù)字化閱讀方式進(jìn)行閱讀的比例為76.2%，其中選擇手機(jī)閱讀方式的高達(dá)73.7%。[1]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，閱讀與社交深度融合，重塑了當(dāng)下的閱讀生態(tài)。

一、社交閱讀的概念

目前，國內(nèi)外對社交閱讀概念的表述有所不同，但均強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的交流和分享。國內(nèi)有關(guān)社交閱讀概念的表述引用最多的是鐘雄提出的“社會(huì)化閱讀”一詞，他將其定義為“以讀者為核心，強(qiáng)調(diào)分享、互動(dòng)、傳播的全新閱讀模式”。[2]在這種新的閱讀模式中，更注重人與人之間的多方位互動(dòng)，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的再創(chuàng)造。

二、社交閱讀的歷史變遷

在傳統(tǒng)紙媒時(shí)代，閱讀在大多數(shù)時(shí)候都是由個(gè)體獨(dú)立完成，雖然也有在讀書俱樂部或讀書會(huì)等地點(diǎn)中進(jìn)行的面對面交流的圖書閱讀和討論形式，但閱讀的社交性并不突出。

隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀的社交性開始凸顯，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的3個(gè)階段的不同，社交閱讀的具體形態(tài)也有所區(qū)別。[3]

在Web1.0時(shí)代，網(wǎng)站是信息的提供者，信息的傳播是單向的、靜態(tài)的，讀者是被動(dòng)的信息接收者。這個(gè)階段以在線閱讀網(wǎng)站為主，例如紅袖添香、榕樹下，讀者在閱讀網(wǎng)站上單向?yàn)g覽信息?，F(xiàn)在的在線閱讀網(wǎng)站不只提供書籍信息，讀者還可在網(wǎng)站上評(píng)價(jià)、討論、交流，甚至發(fā)布自己文章。

在Web2.0時(shí)代，信息的傳播是動(dòng)態(tài)的、雙向的，用戶的主動(dòng)性開始增強(qiáng)，成為了信息的制造者、傳播者。該階段以QQ空間、論壇、博客為代表，用戶可以在其中發(fā)布自己的信息，閱讀其他用戶的文章、評(píng)論，與其他用戶交流分享。以QQ空間為例，用戶可以借助平臺(tái)發(fā)布自己撰寫的日記或者“說說”供好友閱讀，好友可在QQ空間留言、評(píng)論進(jìn)行互動(dòng)。

在Web3.0時(shí)代，網(wǎng)站通過對用戶信息的提取和收集，精準(zhǔn)推算用戶的興趣和需求，為用戶推送個(gè)性化內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)成為了用戶需求的收集者和信息的精準(zhǔn)提供者。此階段以今日頭條、網(wǎng)易新聞等社交閱讀APP為代表。例如今日頭條將圖片、資訊、報(bào)紙等多種內(nèi)容整合，根據(jù)用戶個(gè)人意愿進(jìn)行定向集成，實(shí)現(xiàn)對用戶的內(nèi)容個(gè)性化定制和精準(zhǔn)推送。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下社交閱讀的特征

（一）閱讀文本：流動(dòng)性強(qiáng)，個(gè)性化需求得到關(guān)注

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，閱讀本文是紙質(zhì)的，處于靜止?fàn)顟B(tài)，紙質(zhì)文本的傳播模式是單向的，閱讀是讀者根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累來理解文本，在很大程度上是個(gè)人行為，少有與他人的交流?，F(xiàn)在的社交閱讀文本處于流動(dòng)狀態(tài)，以電子文本為主，互聯(lián)網(wǎng)上的文本內(nèi)容、介質(zhì)都是流動(dòng)的，讀者可以在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)。文本的流動(dòng)性不僅體現(xiàn)在文本內(nèi)容的流動(dòng)上，更體現(xiàn)在讀者之間互動(dòng)、意義的傳遞上。[4]此外，內(nèi)容平臺(tái)通過收集用戶信息生成用戶畫像，向讀者推送符合其興趣偏好的文本，用戶的個(gè)性化需求得到了關(guān)注。

（二）閱讀內(nèi)容：形態(tài)多樣，視覺化轉(zhuǎn)向突出

過去印刷本文有一定門檻，印刷內(nèi)容都經(jīng)過了一定的篩選，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)賦權(quán)使得任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的內(nèi)容，因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下社交閱讀內(nèi)容的形態(tài)更為豐富多樣，除嚴(yán)肅內(nèi)容外，信息資訊、專業(yè)知識(shí)、休閑娛樂等內(nèi)容成為了社交閱讀的重要組成部分，且休閑娛樂內(nèi)容偏多。閱讀的內(nèi)容形態(tài)多樣，視覺化轉(zhuǎn)向明顯，從僅僅只有文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、聲音、視頻4種形態(tài)共存。隨著抖音、嗶哩嗶哩等短視頻產(chǎn)品的興起，視頻內(nèi)容更成為了當(dāng)下閱讀的熱門形式。

（三）閱讀行為：淺閱讀為主，交流互動(dòng)頻繁

傳統(tǒng)媒體時(shí)代的紙質(zhì)閱讀文本印刷出版門檻較高，嚴(yán)肅內(nèi)容占比大，讀者通常需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力深層次理解閱讀文本。而信息技術(shù)的發(fā)展極大地降低了發(fā)表門檻，人人都可以是信息的制造者和傳播者，移動(dòng)智能終端的普及使用戶可以隨時(shí)隨地開展閱讀活動(dòng)，海量信息帶來的多元選擇和不受空間限制的閱讀工具使得快速的、淺層次的閱讀成為主流。此外，用戶在閱讀中獲取信息的同時(shí)，也在互相交流，表明自己的態(tài)度，在閱讀中進(jìn)行頻繁的社交互動(dòng)。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下社交閱讀的問題

（一）碎片化、娛樂化傾向嚴(yán)重

社交媒體環(huán)境下，閱讀活動(dòng)不再受到時(shí)間的限制，人們可以利用碎片化的時(shí)間來閱讀，但是碎片化閱讀使讀者連貫的閱讀體驗(yàn)徹底消失，內(nèi)容的碎片化使讀者難以將其內(nèi)化成完整的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)上的海量信息使得需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力進(jìn)行閱讀理解的印刷文本失去了原本的主流地位，用戶更偏向于易于理解、令人放松的娛樂化內(nèi)容，讀者的思維變得簡單、快速，不利于理性思維的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

（二）創(chuàng)新不足與版權(quán)問題凸顯

不少平臺(tái)為了吸引用戶流量，降低創(chuàng)作門檻，沒有經(jīng)過篩選引入各種低質(zhì)量內(nèi)容，而創(chuàng)作者為了在短期內(nèi)創(chuàng)作大量作品吸引讀者注意力，頻頻出現(xiàn)洗稿現(xiàn)象。此外，有的創(chuàng)作者為了迎合讀者口味，一味追熱點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新不足，作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）智能化的挑戰(zhàn)——信息繭房

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使內(nèi)容平臺(tái)能夠通過收集用戶行為數(shù)據(jù)理解讀者的興趣和需求，為其推送個(gè)性化內(nèi)容，降低了用戶的搜索成本。但是系統(tǒng)根據(jù)用戶標(biāo)簽為讀者制定推送精準(zhǔn)化的內(nèi)容，在一定程度上封閉和固化了讀者的閱讀品位和閱讀階層，導(dǎo)致產(chǎn)生信息繭房。[3]

五、社交閱讀的發(fā)展路徑

（一）引導(dǎo)轉(zhuǎn)變閱讀思維

碎片化的閱讀能夠節(jié)省用戶大量的時(shí)間，但也要求讀者選擇合適的閱讀方式和方法。在碎片化閱讀的過程中，讀者應(yīng)有意識(shí)地做好記錄，整理和歸納碎片化內(nèi)容，使零散的內(nèi)容有序化。[5]另外，讀者還可以圍繞感興趣的主題主動(dòng)拓展，使碎片化與系統(tǒng)化閱讀相輔相成，從而建立完整的知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)內(nèi)容把關(guān)

針對創(chuàng)新不足的問題，一方面平臺(tái)要加強(qiáng)對內(nèi)容的篩選，另一方面可以通過獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃來鼓勵(lì)作者創(chuàng)新。另外，由于網(wǎng)民的版權(quán)意識(shí)薄弱，不少創(chuàng)作者為了快速吸引“粉絲”，對其他作品進(jìn)行洗稿、抄襲，對此平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)對有版權(quán)問題的作品的監(jiān)管，同時(shí)設(shè)立舉報(bào)機(jī)制，嚴(yán)厲打擊侵犯版權(quán)的行為。

（三）培養(yǎng)紙質(zhì)閱讀習(xí)慣

雖然數(shù)字化閱讀的方式給讀者帶來了極大的便利，但也使用戶在一定程度上失去了沉浸式閱讀的體驗(yàn)。長期的紙質(zhì)閱讀能夠鍛煉讀者的理性思維，重新培養(yǎng)閱讀紙質(zhì)書籍的習(xí)慣是脫離數(shù)字閱讀困境的有效手段。社區(qū)可以通過舉辦線下讀書會(huì)等方式，開展紙質(zhì)書籍的閱讀活動(dòng)，宣傳紙質(zhì)書籍的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)深度閱讀，營造良好的閱讀氛圍，彌補(bǔ)數(shù)字化閱讀的缺陷。

六、結(jié)語

媒介技術(shù)的變革催生了新的閱讀媒介。從印刷時(shí)代到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀的社交性逐漸增強(qiáng)，從認(rèn)知領(lǐng)域向社交領(lǐng)域拓展，人們在閱讀過程中進(jìn)行交流、分享，實(shí)現(xiàn)了閱讀內(nèi)容的價(jià)值增長。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社交閱讀也存在娛樂化傾向嚴(yán)重等諸多問題，需要引導(dǎo)讀者轉(zhuǎn)變閱讀思維、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高整體閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國新聞出版研究院：第十六次全國國民閱讀調(diào)查[EB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)咨詢網(wǎng)，http：//www.199it. com/archives/868955.html，2019-04-29.

[2] 鐘雄.社會(huì)化閱讀：閱讀的未來[N].中國新聞出版報(bào)，2011-05-12（6）.

[3] 劉艷.社會(huì)化閱讀：涵義、形態(tài)、功能、缺陷及其啟示[J].圖書館建設(shè)，2018（09）：4-12.

[4] 杜耀宗.社交閱讀的轉(zhuǎn)向[D].安徽大學(xué)，2018.

[5] 李陽.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的閱讀社交化研究[D].貴州民族大學(xué)，2019.

作者簡介：鄭迪（1994—），男，湖北荊州人，華南理工大學(xué)碩士研究生，研究方向：新聞理論與實(shí)務(wù)。