陳飛宇

摘 要：高中化學(xué)圖像題目涉及質(zhì)量守恒、pH值變化、導(dǎo)電情況等各類高中化學(xué)知識(shí)，通過(guò)考察圖像教師可幫助學(xué)生進(jìn)行有效思維鞏固。提高學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地解答出化學(xué)問(wèn)題。化學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，在高中階段的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中它占據(jù)著非常重要的比重。而在教學(xué)學(xué)生化學(xué)題目時(shí)，教師也要從認(rèn)真審題、原題激發(fā)、注重引導(dǎo)開(kāi)始入手。了解實(shí)驗(yàn)+記憶的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正能夠在化學(xué)課堂上學(xué)好學(xué)透。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);圖像題;解題技巧

引言：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而高考化學(xué)命題也主要是以一些綜合實(shí)驗(yàn)題作為核心的。此時(shí)一些高中化學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為在化學(xué)課堂上學(xué)生只要進(jìn)行機(jī)械記憶就能學(xué)好化學(xué)，而事實(shí)卻是化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往是掌握了一定學(xué)習(xí)方法的。這些高效的學(xué)習(xí)方法是化學(xué)圖像題考察的重點(diǎn)，在化學(xué)課堂內(nèi)教師應(yīng)該以這些方法作為題型講解重點(diǎn)。幫助學(xué)生了解題意，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受。

一、注重審題，獲取有效信息

在教學(xué)學(xué)生化學(xué)時(shí)合理的審題方式會(huì)指導(dǎo)學(xué)生快速解出問(wèn)題，這也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的解題效率。一些圖像題中往往包含了很多的復(fù)雜信息，若單是從題目上進(jìn)行了解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很容易出現(xiàn)各種頭疼狀況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些題目中的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，了解題干的主要信息【1】。

例如在教學(xué)2015年全國(guó)高考卷圖像題時(shí)，由于該圖像中包含了很多操作信息以及轉(zhuǎn)化信息，為此鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主理解分析信息是十分重要的。這也是解答化學(xué)題目的一大關(guān)鍵，首先教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步驟產(chǎn)生了解。采用過(guò)濾法是分解難溶固體和液體的操作，是屬于過(guò)濾行為。而題目中的操作2和操作3則是分液行為，顯然和之前題目所說(shuō)的行為不一致。當(dāng)石墨為電極時(shí)，其電解硫酸銅溶液陽(yáng)極產(chǎn)生氫氧根離子放電，從而使硫酸銅通過(guò)不斷提取形成膽礬，接下來(lái)操作人員只要通過(guò)加工、冷卻、過(guò)濾就可以獲得晶體了。有時(shí)候圖像題中或許存在著一些隱性信息，這些隱性信息若單憑粗略查看也是無(wú)法尋找出來(lái)的。但是它們卻是解出化學(xué)題目的關(guān)鍵，在教學(xué)這些題目時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)鍵性的信息。尋找出各類轉(zhuǎn)化關(guān)系以及試題名稱的特點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)如同：為什么要調(diào)節(jié)過(guò)濾后溶液的ph？剩下的溶液中還含有哪些離子？通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)模式監(jiān)測(cè)學(xué)生的審題情況，幫助學(xué)生了解關(guān)鍵信息。最終活躍整個(gè)高中化學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，完成學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、原題激發(fā)，提高學(xué)生的化學(xué)讀題效率

在解答圖像題時(shí)，若學(xué)生之前做過(guò)類似的題目。那么他們?cè)诮忸}時(shí)會(huì)更具效率，從而快速準(zhǔn)確的解答出題目。在教學(xué)學(xué)生化學(xué)時(shí)教師應(yīng)該尋找到各種化學(xué)成分中的原題，加深學(xué)生理解【2】。幫助學(xué)生了解主干題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

例如北京卷2015年第六題考察的就是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的家電電器，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重分析周邊的化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)靈活改變教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，其次教師還應(yīng)該抓住教材中的一些圖像培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)前課本是高考題型設(shè)計(jì)的根本來(lái)源，而很多圖像題也來(lái)源于課本之中。例如2014年福建卷第31題的圖像，2015年新課標(biāo)第37題的圖像都是來(lái)源于高中化學(xué)課本中《物質(zhì)與結(jié)構(gòu)》章節(jié)中的圖像。為此這時(shí)教師也要抓住課本中的相關(guān)圖像特性，深入課本展開(kāi)挖掘。要求學(xué)生對(duì)課本中的圖像做出重視，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻了解，這也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵部分。最后在實(shí)驗(yàn)課程中教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些親自體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。盡管這時(shí)候部分教師或許沒(méi)有幫助學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是通過(guò)多媒體應(yīng)用展開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)卻能夠讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的觀察過(guò)程會(huì)給學(xué)生極大的啟示，從而幫助學(xué)生解答出化學(xué)題目。

三、注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解題步驟

在教學(xué)高中化學(xué)圖像題時(shí)教師也要在講題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖像產(chǎn)生認(rèn)知，并通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生在靈活應(yīng)用過(guò)程中尋找相應(yīng)信息。最終提高學(xué)生的解題意識(shí)，著重重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。首先教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)試卷題目圖像的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的觀察能力。部分圖像題目或許設(shè)計(jì)的十分復(fù)雜，學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)也很難將其中的有效信息挖掘出來(lái)。為幫助學(xué)生破除難點(diǎn)，需要教師去做的就是引導(dǎo)學(xué)生抓住圖像的重要突破口。了解圖像問(wèn)題所涉及的相關(guān)化學(xué)原理，最終成功解出問(wèn)題。

例如上述圖像就是2015年福建卷的第六題圖像，若單看圖像學(xué)生還是很難弄清楚這些圖像所表達(dá)的真正意思的。此時(shí)學(xué)生也根本無(wú)法了解該圖像的突破口，實(shí)際上該圖像考察的就是電解池電解的相關(guān)原理。在教學(xué)課堂上教師可把圖像中的主干信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的原電池結(jié)構(gòu)，通過(guò)圖像簡(jiǎn)化幫助學(xué)生了解信息、最終成功解出題目。這樣一種復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化過(guò)程能夠鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中突破難點(diǎn)，最終提高學(xué)生的整個(gè)化學(xué)思維活度。同時(shí)圖像題也不僅僅是考察的學(xué)生的分析以及觀察能力，它還要考察學(xué)生的計(jì)算審題能力。例如江蘇卷第18題就要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算溶液中氫氧根離子和碳酸根離子的濃度，在解答該題目時(shí)學(xué)生很容易忽略單位之間的運(yùn)算轉(zhuǎn)換。為此教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像中的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)做出重視、對(duì)圖像中的各類數(shù)據(jù)單位信息做好總結(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。

總結(jié)：化學(xué)圖像題目考察的是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)難題的重要過(guò)程。在解決這類題目時(shí)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)掌握情況。注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。了解圖像中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)點(diǎn)和現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的終究計(jì)劃，在有效總結(jié)過(guò)程中鞏固學(xué)生已獲得的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，了解圖像題的解題技巧。從而更為深刻的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成化學(xué)解題能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永輝.高中化學(xué)圖像型選擇題的解題方法和技巧[J].數(shù)理化解題研究，2016（15）.

[2]高玲.高中化學(xué)圖像題的解題技巧分析[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016（10）：92-92.