張娟
摘要:在小學(xué)低段英語的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),通過恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式,讓學(xué)生做到合理利用課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)自身對于英語這門學(xué)科的認(rèn)識,提高學(xué)生的英語能力,促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段英語;學(xué)科核心素養(yǎng)
在現(xiàn)階段的課堂教育中,學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個熱門的詞匯。教師在開展課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意從小抓起,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生的語言能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師沿用著單一化的課堂教學(xué)方式,學(xué)生在接受教育的時(shí)候,缺乏一定的積極主動性,這對于發(fā)展學(xué)生的英語語言能力來說,有著一定的缺陷。英語這門學(xué)科是一門和實(shí)際生活有著很強(qiáng)聯(lián)系的學(xué)科,教師在開展課堂教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生開展英語學(xué)習(xí),深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生在類似于實(shí)際生活的情境中感受英語學(xué)習(xí),體會到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意采取合理的課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更好地完成當(dāng)前新課改的教育目標(biāo)。通過將情境活動引入課堂,幫助學(xué)生學(xué)會用英語回答問題,思考問題,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提升學(xué)生的語言能力。
例如在學(xué)習(xí)《Hello!》這一課時(shí),在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)Hi/ Hello/Im …/ Good morning.等句型,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境,比如今天是開學(xué)的第一天,你要怎么用英語的當(dāng)時(shí)向大家打招呼呢?通過這一模擬情境,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的英語知識,提升學(xué)生的語言能力。在這個情景中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型來進(jìn)行交流,通過這一方式,提高學(xué)生的知識遷移能力。
2 開展合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主探究的方式完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生來說,依靠自身的努力完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是非常吃力的,教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn),提倡讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成課堂學(xué)習(xí),以小組為單位開展課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)得到的英語知識轉(zhuǎn)化為自身實(shí)力。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)注意讓學(xué)生選出一個組長,通過這一方式,引導(dǎo)學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)任務(wù),完成英語課堂學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)《Colours!》這一課時(shí),學(xué)生需要學(xué)會認(rèn)識white、 orange、brown和black這些表示顏色的單詞,還需要學(xué)生聽懂這些表示指令的英語單詞:stand up/ sit down /touch the ground / turn around,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生通過合作的方式完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí),讓組長在小組中說一個顏色,其他的組員快速說出這個顏色的英語單詞,組長還可以在小組中發(fā)布一些英語指令,讓組員根據(jù)這些英語指令做動作。通過這一教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)認(rèn)識。
3 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,發(fā)展學(xué)生的英語思維
在進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)注意給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生形成一定的英語記憶。課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂下也開展英語學(xué)習(xí),讓學(xué)生大聲地朗讀英語課文,加強(qiáng)學(xué)生對于英語的理解性。只有當(dāng)學(xué)生真正把課文讀透了的時(shí)候,才能更好地發(fā)展學(xué)生的英語思維。
例如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂下多閱讀課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。通過有效的朗讀方式,有助于學(xué)生完成對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的英語思維。
4 優(yōu)化作業(yè)形式,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)時(shí),作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生英語知識是否扎實(shí)的重要法寶,教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置適宜的作業(yè),讓學(xué)生通過完成一定量的作業(yè),促進(jìn)自身英語能力的提升。教師在布置英語作業(yè)時(shí),不能只看重?cái)?shù)量,更應(yīng)重視優(yōu)化作業(yè)形式。經(jīng)過實(shí)踐研究證明,過多的作業(yè)量為激起學(xué)生的逆反心理,反倒不利于學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)。教師在布置英語作業(yè)時(shí),應(yīng)注意設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,更好地利用作業(yè)鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識。
例如在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,布置相關(guān)的作業(yè),如讓學(xué)生閱讀同一主題的英語繪本,擴(kuò)展學(xué)生的英語知識視野,打開學(xué)生的英語寫作思路,讓學(xué)生熟悉英語這門語言。
綜上所述,針對于小學(xué)低段的英語教學(xué),教師應(yīng)提高一定的重視,通過選擇合理的課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
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基金項(xiàng)目:本文系“基于小學(xué)低段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究”課題(編號:2018XAGU058)。
(作者單位:西安市曲江第三小學(xué))