華俊

1 研究背景

隨著電腦、手機(jī)等信息工具的發(fā)展與普及，人們的書法學(xué)習(xí)與交流方式發(fā)生了極大的變化，在課堂上直接利用信息技術(shù)展示課件內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)大部分都是在電腦上完成的，如今對(duì)于現(xiàn)代化教育的學(xué)生而言，書法這個(gè)概念可能會(huì)比較陌生。書法是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們了解到文化的傳遞依靠的是教育，利用書法教育的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法鑒賞與書法技能的培養(yǎng)，是有效傳承中華傳統(tǒng)文化的有效途徑。

書法進(jìn)入到小學(xué)校園中，但是書法對(duì)于學(xué)生而言，并不是那么簡單的，書法不能與考試與升學(xué)等具有功利色彩目標(biāo)掛鉤，同時(shí)在書法教學(xué)中如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持，如何有效提升教師教學(xué)技能，并配備合理的教材，提升書法教學(xué)質(zhì)量等問題，都急需解決。因此確定了本課題研究，旨在改進(jìn)小學(xué)書法教育現(xiàn)狀，提出有效解決策略。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

古老的中國是世界聞名的發(fā)源地之一，中華文明對(duì)于世界的影響也是無處不在，在唐代，中國處于鼎盛時(shí)期，因此周邊國家都派使者到中國學(xué)習(xí)，因此書法藝術(shù)也流傳到其他的國家。

日本原本是沒有自己的文字的，使用的是漢字，在今天的日本文字中，可以找到漢字的影子，甚至直接應(yīng)用漢字，只不過讀音不同而已。在日本古代的時(shí)候，十分重視漢字的書寫，漢字甚至?xí)绊懙絺€(gè)人的命運(yùn)前途。在日本有很多的書道會(huì)、書道教等，互相交流與學(xué)習(xí)，是日本書法教育中不可缺少的中堅(jiān)力量。

中國文化對(duì)于韓國的影響也是非常深遠(yuǎn)的，其中韓國的國旗來源于中國太極八卦圖，其中民進(jìn)的風(fēng)俗習(xí)慣以及醫(yī)藥飲食等多方面與中國文化息息相關(guān)。韓國人在公元二世紀(jì)左右開始使用漢字，一直到十九世紀(jì)韓國書法也是以漢字書寫為主。在如今的學(xué)校教育中，中小學(xué)開設(shè)了書法課程，每一年都會(huì)舉辦關(guān)于書法的競賽，并注重與中國的交流合作。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

李宇（2020）在《小學(xué)書法教育實(shí)施策略》中指出書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是經(jīng)我國五千年文明積淀而成的文化瑰寶，是中國歷史和文化得以傳承的不二載體，在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了認(rèn)同。我們不可否認(rèn)，書法教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的需要，是時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。

趙宏祥、虞浩（2020）在《小學(xué)書法高效課堂教學(xué)的探討》中指出當(dāng)前我國的小學(xué)書法教學(xué)令人堪憂，傳承我國的書法文化是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。按照新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇高效的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，提高書法教學(xué)水平，是目前書法教育者所面臨的一項(xiàng)重要課題。

3 研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

3.1 研究目標(biāo)

通過本課題研究，了解當(dāng)前小學(xué)書法教育現(xiàn)狀，并找到制約其發(fā)展的因素，再次進(jìn)行綜合性分析，深入探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的可行性教育教學(xué)策略

3.2 研究內(nèi)容

（1）小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析

（2）小學(xué)書法教育現(xiàn)狀形成的原因分析

（3）小學(xué)書法教育現(xiàn)狀有效解決策略

4 研究方法與研究過程

4.1 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

課題組成員對(duì)于文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集與整理，對(duì)于近年來國內(nèi)外對(duì)于書法教育現(xiàn)狀的相關(guān)研究成果進(jìn)行檢索與整理出具有代表性的理論研究成果，并站在前人的研究基礎(chǔ)上提出自己的看法，為自己的研究提供具體的理論支持。

（2）問卷調(diào)查法

主要是課題組成員通過提問、被采訪者以匿名填寫的方式搜集自己所需要的實(shí)際資料的一種方式，調(diào)查或者訪問了解學(xué)生與教師對(duì)于書法教育的認(rèn)識(shí)，并分析問題，初步了解書法教育現(xiàn)狀，加深對(duì)于本課題研究的深入理解。

（3）案例分析法

主要是在實(shí)際行動(dòng)操作的過程中所出現(xiàn)的問題作為個(gè)案進(jìn)行分析與總結(jié)，并培養(yǎng)課題研究成員實(shí)際問題解決能力的一種方式。

4.2 研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段

制定課題實(shí)施方案，組織課題組成員進(jìn)行論證，并完成修改，完成開題報(bào)告，組織課題組成員進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成心得體會(huì)。

第二階段：實(shí)施階段

根據(jù)課題研究目標(biāo)與研究內(nèi)容實(shí)施具體研究。

注重資料的整理與分析，總結(jié)課題研究實(shí)施情況，并完善課題研究實(shí)施方案，基本形成小學(xué)書法教育實(shí)施策略。

第三階段：總結(jié)階段

進(jìn)一步確定小學(xué)書法教育實(shí)施策略，并形成相關(guān)教育論文，對(duì)于課題研究材料進(jìn)行分析，注重材料的整理，形成總結(jié)報(bào)告。

5 研究成效

5.1 形成了書法教育校本教材

書法教育本身就是一項(xiàng)長期的教育工程，因此需要制定長期的教育目標(biāo)與規(guī)劃。在實(shí)施的過程中將優(yōu)秀的書法專家聚集在了一起，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特征，編制了一套適合學(xué)生的書法教學(xué)教材。義務(wù)教育階段注重結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并書寫練習(xí)為主，適當(dāng)?shù)木幦胍恍鴮懠记山虒W(xué)內(nèi)容，融入了書法審美與書法文化的內(nèi)容，注重書法教學(xué)難度適中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有效提升了書法課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.2 提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)書法學(xué)習(xí)與積極性

書法教學(xué)不僅可以促使學(xué)生的觀察力、記憶力與思維力等智力因素在書法實(shí)踐中獲得有效的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的情感、習(xí)慣與意志等非智力因素獲得了很好的發(fā)展。如今的書法教育簡單易行，便于學(xué)生在任何場所中都可以進(jìn)行書法練習(xí)，相對(duì)于其他的藝術(shù)學(xué)習(xí)而言，書法學(xué)習(xí)的成本低很多，對(duì)于學(xué)生而言，意識(shí)到了書法學(xué)習(xí)并不是額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是將其作為一種提升自我內(nèi)涵的有效途徑，充分認(rèn)識(shí)到了書法學(xué)習(xí)的作用。教師在進(jìn)行書法教育的過程中，善于結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，比如好奇心與求知欲等，在書法教育中，學(xué)生的好奇心理越強(qiáng)，那么學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)熱情也就越高漲。其次，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境。書法教師不僅掌握書法基本知識(shí)，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的熱愛書法、學(xué)習(xí)書法的性情，并時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)。外部環(huán)境的營造對(duì)于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，因此在教學(xué)中注重營造良好書法學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.3 制定了書法教育中教師教學(xué)基本策略

在書法課程教學(xué)的過程中，教師的書法水平與授課技巧對(duì)于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此教師在這個(gè)過程中強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，不斷提升自身書法教育水平，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。首先從學(xué)生的書法學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，教師需要做的就是在教學(xué)中始終保持堅(jiān)持與耐心的教學(xué)態(tài)度，其次注重為學(xué)生講解書法學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以身作則，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷講解給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到書法學(xué)習(xí)的樂趣。之后，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)書法大家的作品，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地安排書法教學(xué)進(jìn)度，促使學(xué)生逐步掌握書法的寫作技巧，提升自身的書寫能力。

6 研究反思

本課題研究工作已經(jīng)結(jié)束了，但是課題組成員的研究與實(shí)踐工作尚未結(jié)束，最大的受益就是形成了一套小學(xué)書法教育教學(xué)基本策略，教師的書法教學(xué)技能提升了，學(xué)生們對(duì)于書法學(xué)習(xí)更加感興趣。但是在課題研究中依然存在一些困惑：

6.1 課題組成員的參與的深度與廣度還需要進(jìn)一步發(fā)展

在課題研究的過程中，如何有效地調(diào)動(dòng)所有成員的參與，并投入到課題研究實(shí)踐中去，促使教師們產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感與榮譽(yù)感，都需要在今后的研究中給予積極探索。

6.2 教師的書法素養(yǎng)制約如今書法教育的發(fā)展

教師的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的書法興趣與技能的提升，因此如何有效強(qiáng)化教師的書法技能與素養(yǎng)，是以后的教育教學(xué)工作中重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)方面。

6.3 教師、家長的教育觀念制約著書法藝術(shù)的發(fā)展

在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，如何有效轉(zhuǎn)變教師與家長的教育觀念，完善書法教育教學(xué)工作，促使書法教育取得更加完備的成效，也是課題組成員今后研究工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

（作者單位：浙江省衢州市巨化第一小學(xué)）