孟銘

摘要：在幼兒園的教育中，除了應(yīng)利用現(xiàn)有資源，更應(yīng)利用好本土資源，真正做到因材施教，為幼兒開展生態(tài)游戲，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健全的美德。本文通過探究本土資源對于開展幼兒生態(tài)游戲的必要性，就采取何種方式開展游戲活動提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒生態(tài)游戲

為了更好地推進(jìn)幼兒園教育改革，作為幼兒教師，應(yīng)發(fā)揮本身特色，利用更為創(chuàng)新的教育理念，基于本土資源的輔助中開展生態(tài)游戲，發(fā)揮出本土資源的教育價值，提供給幼兒更為先進(jìn)的教育體驗，讓幼兒真正地活動中感受到快樂，學(xué)習(xí)到知識，為幼兒的持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 本土資源對于幼兒教育的必要性

為了有效補充幼兒教育資源，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用本土資源，為幼兒提供更多的可操作性材料，補充幼兒的學(xué)習(xí)用具，有效刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育階段中，作為幼兒教師應(yīng)著眼于生活，從生活的角度出發(fā)，利用生活中的材料教育幼兒，和幼兒進(jìn)行積極地互動，在互動中教育幼兒，讓幼兒得到成長。為了充分利用本土資源建設(shè)幼兒園課程，作為幼兒教師，應(yīng)做到合理利用多種教學(xué)手段，同時借助于信息技術(shù)的力量，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，將本土資源和自己的課程教學(xué)融合起來，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)中，作為幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到利用本土資源開展幼兒生態(tài)游戲有著一定的積極價值，在日常的教學(xué)生活中應(yīng)將其作為重要課題進(jìn)行研究。

2 利用本土資源開展幼兒生態(tài)游戲的具體方法

2.1 利用本土資源，提高幼兒的探索能力

在開展探索型主題活動時，幼兒教師應(yīng)注意利用本土資源，與幼兒的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，讓幼兒開展游戲活動，在活動中進(jìn)行探究。從幼兒的生活角度出發(fā)，制定相應(yīng)的主題活動，有助于幼兒提高探究的興趣，產(chǎn)生共鳴，從而在實際的教育中得到啟發(fā)，提高幼兒的課堂體驗。每個幼兒園中有著不同的優(yōu)勢，作為幼兒教師，應(yīng)結(jié)合本園的實際情況，充分發(fā)掘其中的教學(xué)資源，帶給幼兒更為生動的教學(xué)體驗。

例如在實際的教學(xué)過程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園中觀察螞蟻的運動情況，以“觀察螞蟻”作為活動的主題，給予幼兒足夠的時間，讓幼兒進(jìn)行探究。在這個過程中，幼兒教師應(yīng)注意幼兒的安全問題，禁止幼兒拿手去觸摸螞蟻，保證幼兒的健康。當(dāng)幼兒對于螞蟻有了足夠的觀察后，幼兒教師應(yīng)給每一個幼兒一個發(fā)言的機會，讓幼兒說一說對于螞蟻的觀察所得。

2.2 發(fā)掘本土資源，有效充實游戲活動體驗

作為幼兒教師，應(yīng)為幼兒建設(shè)一定的教學(xué)情境，利用情景影響幼兒，以幼兒的實際學(xué)習(xí)需求為目的，讓幼兒自主開展各種游戲活動，在活動中激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒對于生活中的一切提起興趣，提高幼兒的動手能力。在發(fā)掘本土資源時，幼兒教師應(yīng)注意資源的多用性、層次性和探究性，將資源作為媒介，更好地引導(dǎo)幼兒參與到生態(tài)游戲中來。

例如在實際的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用幼兒園中常見的樹葉、花朵、石頭進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行擺畫，在這個活動的過程中，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒開展主題確定等一系列活動，為了提高幼兒的活動效率，提高幼兒之間的互動性，幼兒教師在開展生態(tài)游戲時，可以讓幼兒進(jìn)行分組，在小組中完成整個活動，充分提高幼兒的活動興趣，增進(jìn)幼兒之間的交流合作。通過這種團(tuán)隊合作的方式，有效提高幼兒對于團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識，也有助于讓幼兒更好地激發(fā)自身思維，增強幼兒的創(chuàng)造力。

2.3 鼓勵幼兒動手，增強幼兒的體育精神

只有有著一定探索性和操作性的活動材料，才有助于提高幼兒的活動興趣，吸引幼兒的眼球。在開展課堂教學(xué)時，因為幼兒教師自身思維的限制，有時候在生活中發(fā)掘本土資源時，會有著一定的固定性?？紤]到這一點，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以讓幼兒自己動手進(jìn)行發(fā)掘，通過自身不斷地發(fā)現(xiàn)新的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣。體育活動在幼兒的教育中，占據(jù)了很重要的一個部分，因此，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)把握課堂時間，讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉。

例如在實際的教學(xué)過程中，幼兒教師可以鼓勵幼兒自己留用身邊的物品進(jìn)行體育鍛煉，有的幼兒看到了紙箱，將紙箱當(dāng)成“小坦克”，開展了自由活動，有的幼兒利用呼啦圈將其看成了跳圈，真正做到了“一物多用”，發(fā)掘出了物品的多種可能性，充分鍛煉了自己的身體機能，也增強了自身的體育精神。

3 結(jié)語

綜上所述，本土資源作為一種新型的教學(xué)資源，在當(dāng)前的幼兒園課程中有著一定的應(yīng)用性。幼兒教師在開展幼兒教育活動中，應(yīng)注意利用本土資源，開展生態(tài)游戲，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，給傳統(tǒng)的教育模式帶來一定的創(chuàng)新，以便于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：張家港德積幼兒園）