馬強(qiáng)

近年來(lái)，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職體育教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了改變。教師們開始更加重視體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康和體育習(xí)慣的積極作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。而模塊化教學(xué)中以其靈活性、全面性和多元性的特點(diǎn)逐漸受到了越來(lái)越多的體育教師的青睞，為中職體育教學(xué)改革進(jìn)程地推進(jìn)起到了十分良好的促進(jìn)作用。本文就中職體育教學(xué)中的利弊、模塊化體育教學(xué)方式的利弊這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究，希望能夠給廣大教師一點(diǎn)啟發(fā)。

近年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，中職教學(xué)也在尋找自身未來(lái)的前進(jìn)道路。其中，體育教學(xué)肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志和旺盛生命力的重要任務(wù)，卻長(zhǎng)期存在著教學(xué)針對(duì)性差、學(xué)生參與度不高、教學(xué)應(yīng)用效果不良等問(wèn)題，成為了此次教學(xué)改革中的攻堅(jiān)對(duì)象。在這樣的情況下，一些教師試圖用模塊化教學(xué)來(lái)徹底地對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改造，以達(dá)成新課改所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。模塊化教學(xué)指的是教師通過(guò)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的深入分析，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，將體育教學(xué)按照聯(lián)系緊密程度和教學(xué)脈絡(luò)分成幾個(gè)獨(dú)立的模塊，讓學(xué)生們根據(jù)自身的興趣和需要自由選擇所要學(xué)習(xí)的模塊，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性和能力化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)中職體育教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

1 簡(jiǎn)述中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法之前，有一個(gè)步驟是教師們所必須要經(jīng)歷的，那就是對(duì)以往的體育教學(xué)進(jìn)行徹底地反思和分析。而在以往體育教學(xué)中所存在的首要問(wèn)題就是教學(xué)的實(shí)用性不足。中職教學(xué)不同于其他教學(xué)，它是為了學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展而服務(wù)的。而在以往的體育教學(xué)中，教師往往不對(duì)學(xué)生加以劃分，將一套教學(xué)方法反復(fù)使用，這就使得學(xué)生們未來(lái)職業(yè)所需要的能力得不到良好的培養(yǎng)，而一些不必要的能力又占據(jù)了太多的時(shí)間，整個(gè)體育教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上顯得十分低效。此外，一視同仁的教學(xué)方法還很容易造成學(xué)生各方面能力的平庸化，學(xué)生個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)興趣也得不到良好的激發(fā)，這就使得體育教學(xué)的實(shí)際意義大大降低了。

第二個(gè)問(wèn)題在于教學(xué)的趣味性不足。正如那句俗語(yǔ)所說(shuō)的，興趣往往能夠給學(xué)生帶來(lái)參與體育運(yùn)動(dòng)的極大熱情和動(dòng)力，同時(shí)，也是學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育觀念形成的關(guān)鍵。然而在以往的教學(xué)中，很多教師卻都忽視了這一點(diǎn)，在體育運(yùn)動(dòng)形式上顯得無(wú)聊而又死板，學(xué)生很難從單調(diào)的運(yùn)動(dòng)中獲得足夠的樂(lè)趣。即使是有著強(qiáng)烈體育愛(ài)好的學(xué)生，也往往會(huì)對(duì)體育課程敬而遠(yuǎn)之。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上精神狀態(tài)不佳，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的魅力也感受不到，自然也就很難在日常生活中保持體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣了。

第三個(gè)問(wèn)題則是教學(xué)的針對(duì)性不足。每一個(gè)學(xué)生的身體水平都不同，其所具有的體育運(yùn)動(dòng)能力也不相同，這就需要教師為每個(gè)學(xué)生提供不同的教學(xué)。但實(shí)際上，這一點(diǎn)在以往的教學(xué)中是看不到的。受困于教師個(gè)人的精力和教學(xué)思想的落后，教師往往選擇簡(jiǎn)單粗暴地將所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平都放到同一水平線看待，這就使得不同的學(xué)生所獲得的運(yùn)動(dòng)收獲也不同。有的可能正好合適，能夠最大化自身的學(xué)習(xí)效果;而有的則不符合其運(yùn)動(dòng)需求，起不到良好的體育鍛煉效果。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生間的體育運(yùn)動(dòng)水平會(huì)越發(fā)差異嚴(yán)重，而且對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也只能是一句空話。

這些問(wèn)題曾經(jīng)在以往的中職體育教學(xué)中嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升，那么教師就應(yīng)該吸取教訓(xùn)，在實(shí)行模塊化教學(xué)時(shí)不要忘了對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而更好地為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

2 淺析模塊化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

2.1 給學(xué)生以空間，培養(yǎng)興趣愛(ài)好

想要在中職體育教學(xué)落實(shí)好模塊化教學(xué)理念，教師首先要將模塊化靈活性的優(yōu)點(diǎn)徹底發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育模塊的選擇，從而保證學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和維持。模塊化教學(xué)與以往教學(xué)最為顯著的區(qū)分就在于它將各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)分成了不同的模塊。這樣一來(lái)，選擇權(quán)實(shí)際上就交到了學(xué)生的手中。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和職業(yè)需要來(lái)自由進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)，這種完全出于個(gè)人意愿的選擇將會(huì)讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠獲得更多的樂(lè)趣，并為他們逐漸將體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣提供助力。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這則意味著他們必須要改變自身的教學(xué)觀念，真正將教學(xué)看做是為學(xué)生服務(wù)的行動(dòng)，舍棄掉以往教學(xué)中那種錯(cuò)誤的權(quán)威觀念，讓體育真正為學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)。

比如，在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)種類將其分為籃球模塊、足球模塊和拍球模塊。其中，喜愛(ài)手部運(yùn)動(dòng)或者對(duì)手部運(yùn)動(dòng)能力有需求的學(xué)生就可以報(bào)名參加籃球模塊的學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽對(duì)抗、運(yùn)球練習(xí)等方式享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;而那些喜愛(ài)足部運(yùn)動(dòng)或者對(duì)腿腳運(yùn)動(dòng)能力有需求的學(xué)生則可以報(bào)名足球模塊，以此來(lái)獲得符合自身意愿的教學(xué);還有一些學(xué)生，尤其是女生，經(jīng)常會(huì)對(duì)籃球和足球都不太感興趣，那么她們就可以選擇排球運(yùn)動(dòng)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣都被很好地滿足了，他們也就更能夠從教學(xué)中獲得足夠的提高。

2.2 展開專項(xiàng)教學(xué)，提升教學(xué)效果

想要在中職體育教學(xué)落實(shí)好模塊化教學(xué)理念，教師還要在模塊教學(xué)中重視每一模塊教學(xué)的專業(yè)性，將每一模塊的教學(xué)做到最好。相區(qū)別于以往的教學(xué)，模塊化教學(xué)中不同類別的運(yùn)動(dòng)是區(qū)分開來(lái)教學(xué)的，這就讓體育教學(xué)更加專業(yè)化了。教師們可以將體育教學(xué)進(jìn)行一次整合，根據(jù)每個(gè)教師所擅長(zhǎng)的方向來(lái)分別負(fù)責(zé)一個(gè)或者數(shù)個(gè)模塊的教學(xué)。這樣一來(lái)，教師只需要考慮自身的教學(xué)模塊就好，其自身的教學(xué)能力也將會(huì)被發(fā)揮到最大。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的模塊教學(xué)中，他們也將會(huì)更加能夠感受到教師的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就更加優(yōu)良了。

比如，在田徑運(yùn)動(dòng)和體操類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以將其區(qū)分開來(lái)，分別由不同的教師負(fù)責(zé)。由于這兩類運(yùn)動(dòng)的鍛煉方向、鍛煉方法等都有著較大的不同，所以如果仍有一個(gè)教師負(fù)責(zé)那么就很可能出現(xiàn)兩者搞混的現(xiàn)象，對(duì)教師的教學(xué)形成干擾。而區(qū)分開之后，負(fù)責(zé)田徑類教學(xué)的教師就只需要進(jìn)行這方面的考慮和提升，所能夠提供給學(xué)生的教學(xué)也將會(huì)顯得更加具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生在田徑類運(yùn)動(dòng)方面獲得更為顯著的提升。

2.3 鼓勵(lì)小組合作，塑造終身體育觀念

想要在中職體育教學(xué)中落實(shí)好模塊化教學(xué)理念，教師也要通過(guò)同一模塊中學(xué)生之間的小組合作來(lái)形成互相之間的監(jiān)督和助力，從而促進(jìn)終身體育觀念的形成。終身體育觀念的形成是一件長(zhǎng)期的事情，它需要學(xué)生持久的興趣和穩(wěn)定的堅(jiān)持，而這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是很困難的。尤其是課下的鍛煉，由于缺乏了教師的監(jiān)督，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偷懶、摸魚的現(xiàn)象，草草應(yīng)付了事。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師可以將同一模塊下的學(xué)生進(jìn)行自愿地分組，讓同一組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行集體性的運(yùn)動(dòng)。這樣一來(lái)，在課下的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，即使沒(méi)有了教師，但同一組的學(xué)生之間本身就會(huì)形成互相的監(jiān)督，從而也就對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)效果形成了保證。此外，小組式的運(yùn)動(dòng)還能夠?qū)W(xué)生的安全形成保障，避免學(xué)生獨(dú)自運(yùn)動(dòng)時(shí)方法不當(dāng)所造成的的危險(xiǎn)。

比如，在游泳這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的模塊教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位相約進(jìn)行游泳練習(xí)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生之間可以互相進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，分享交流各自的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生游泳水平的提升;另一方面也杜絕了獨(dú)自游泳可能出現(xiàn)的溺水等風(fēng)險(xiǎn)，保證了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。而同時(shí)，小組式的運(yùn)動(dòng)還能夠讓學(xué)生受到互相之間的激勵(lì)，從而更加有動(dòng)力來(lái)維持游泳的練習(xí)，也更容易形成游泳運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生終身體育觀念的盡快養(yǎng)成。

2.4 指導(dǎo)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，做好模塊配合

想要在中職體育教學(xué)中落實(shí)好模塊化教學(xué)理念，教師還要將自身豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用起來(lái)，發(fā)揮各個(gè)模塊之間相互配合的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。模塊化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)與尊重，但這不代表教師就要“放養(yǎng)”，而是從一個(gè)控制著轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。相比于學(xué)生，教師無(wú)疑有著更多的體育科學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于教師將各個(gè)模塊聯(lián)系起來(lái)，形成更加高效更加科學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方案。而這，也正是學(xué)生所缺乏的。因此，教師要在學(xué)生選擇之前，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力給學(xué)生制定一份屬于個(gè)人的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到哪些運(yùn)動(dòng)對(duì)于自己個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最為必要的，哪些運(yùn)動(dòng)之間又是可以形成配合關(guān)系，做到互相促進(jìn)的。在有了對(duì)這些的清晰認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生的模塊選擇才真正是出于個(gè)人真正意愿且具有科學(xué)性的，他們的運(yùn)動(dòng)效率也才能夠最大化。

比如，有的學(xué)生想要從事對(duì)綜合運(yùn)動(dòng)能力有要求的職業(yè)，那么教師就可以推薦他選擇武術(shù)，并搭配上定向越野模塊，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全方位的鍛煉;而有的學(xué)生則想要從事舞蹈類的職業(yè)，那么教師就可以讓他在舞蹈模塊之外再選修體操類的運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)鍛煉他的身體柔韌性和靈活性。通過(guò)這樣的科學(xué)指引，學(xué)生將真正能夠獲得模塊化教學(xué)的紅利，形成最為適合自身發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)選擇，為學(xué)生今后的生活提供最為良好的助力。

綜上所述，教師想要在中職體育教學(xué)中落實(shí)好模塊化理念，就要在對(duì)這一教學(xué)理念深刻理解的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從解決教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，以為學(xué)生服務(wù)的理念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待體育教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要在體育模塊的抉擇上給學(xué)生以自由，讓學(xué)生能夠最大程度上獲取運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣;其次要增強(qiáng)各模塊教學(xué)的專業(yè)性，給學(xué)生以最為專業(yè)的指導(dǎo);再次要鼓勵(lì)同模塊的學(xué)生結(jié)成小組互幫互助，互相監(jiān)督，以形成堅(jiān)定且持久的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)理念;最后還要幫助學(xué)生做好科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：福建省福鼎職業(yè)中專學(xué)校）