馬強(qiáng)

近年來，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職體育教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了改變。教師們開始更加重視體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康和體育習(xí)慣的積極作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。而模塊化教學(xué)中以其靈活性、全面性和多元性的特點逐漸受到了越來越多的體育教師的青睞，為中職體育教學(xué)改革進(jìn)程地推進(jìn)起到了十分良好的促進(jìn)作用。本文就中職體育教學(xué)中的利弊、模塊化體育教學(xué)方式的利弊這兩個方面來進(jìn)行探究，希望能夠給廣大教師一點啟發(fā)。

近年來隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，中職教學(xué)也在尋找自身未來的前進(jìn)道路。其中，體育教學(xué)肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生堅定意志和旺盛生命力的重要任務(wù)，卻長期存在著教學(xué)針對性差、學(xué)生參與度不高、教學(xué)應(yīng)用效果不良等問題，成為了此次教學(xué)改革中的攻堅對象。在這樣的情況下，一些教師試圖用模塊化教學(xué)來徹底地對體育教學(xué)模式進(jìn)行改造，以達(dá)成新課改所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。模塊化教學(xué)指的是教師通過對體育教學(xué)內(nèi)容的深入分析，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，將體育教學(xué)按照聯(lián)系緊密程度和教學(xué)脈絡(luò)分成幾個獨立的模塊，讓學(xué)生們根據(jù)自身的興趣和需要自由選擇所要學(xué)習(xí)的模塊，以此來增強(qiáng)教學(xué)的實用性、針對性和能力化。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)中職體育教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

1 簡述中職體育教學(xué)中存在的問題

在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法之前，有一個步驟是教師們所必須要經(jīng)歷的，那就是對以往的體育教學(xué)進(jìn)行徹底地反思和分析。而在以往體育教學(xué)中所存在的首要問題就是教學(xué)的實用性不足。中職教學(xué)不同于其他教學(xué)，它是為了學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展而服務(wù)的。而在以往的體育教學(xué)中，教師往往不對學(xué)生加以劃分，將一套教學(xué)方法反復(fù)使用，這就使得學(xué)生們未來職業(yè)所需要的能力得不到良好的培養(yǎng)，而一些不必要的能力又占據(jù)了太多的時間，整個體育教學(xué)在實際應(yīng)用上顯得十分低效。此外，一視同仁的教學(xué)方法還很容易造成學(xué)生各方面能力的平庸化，學(xué)生個人的體育運動興趣也得不到良好的激發(fā)，這就使得體育教學(xué)的實際意義大大降低了。

第二個問題在于教學(xué)的趣味性不足。正如那句俗語所說的，興趣往往能夠給學(xué)生帶來參與體育運動的極大熱情和動力，同時，也是學(xué)生良好運動習(xí)慣和終身體育觀念形成的關(guān)鍵。然而在以往的教學(xué)中，很多教師卻都忽視了這一點，在體育運動形式上顯得無聊而又死板，學(xué)生很難從單調(diào)的運動中獲得足夠的樂趣。即使是有著強(qiáng)烈體育愛好的學(xué)生，也往往會對體育課程敬而遠(yuǎn)之。這樣一來，學(xué)生們在課堂上精神狀態(tài)不佳，對于體育運動的魅力也感受不到，自然也就很難在日常生活中保持體育運動習(xí)慣了。

第三個問題則是教學(xué)的針對性不足。每一個學(xué)生的身體水平都不同，其所具有的體育運動能力也不相同，這就需要教師為每個學(xué)生提供不同的教學(xué)。但實際上，這一點在以往的教學(xué)中是看不到的。受困于教師個人的精力和教學(xué)思想的落后，教師往往選擇簡單粗暴地將所有學(xué)生的運動水平都放到同一水平線看待，這就使得不同的學(xué)生所獲得的運動收獲也不同。有的可能正好合適，能夠最大化自身的學(xué)習(xí)效果;而有的則不符合其運動需求，起不到良好的體育鍛煉效果。長此以往，不僅學(xué)生間的體育運動水平會越發(fā)差異嚴(yán)重，而且對于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也只能是一句空話。

這些問題曾經(jīng)在以往的中職體育教學(xué)中嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升，那么教師就應(yīng)該吸取教訓(xùn)，在實行模塊化教學(xué)時不要忘了對這些問題進(jìn)行解決，從而更好地為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

2 淺析模塊化教學(xué)的實際應(yīng)用

2.1 給學(xué)生以空間，培養(yǎng)興趣愛好

想要在中職體育教學(xué)落實好模塊化教學(xué)理念，教師首先要將模塊化靈活性的優(yōu)點徹底發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好來進(jìn)行體育模塊的選擇，從而保證學(xué)生體育運動興趣的激發(fā)和維持。模塊化教學(xué)與以往教學(xué)最為顯著的區(qū)分就在于它將各個體育運動分成了不同的模塊。這樣一來，選擇權(quán)實際上就交到了學(xué)生的手中。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和職業(yè)需要來自由進(jìn)行體育運動練習(xí)，這種完全出于個人意愿的選擇將會讓學(xué)生在體育運動過程中能夠獲得更多的樂趣，并為他們逐漸將體育運動轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣提供助力。而對教師來說，這則意味著他們必須要改變自身的教學(xué)觀念，真正將教學(xué)看做是為學(xué)生服務(wù)的行動，舍棄掉以往教學(xué)中那種錯誤的權(quán)威觀念，讓體育真正為學(xué)生的成長而服務(wù)。

比如，在球類運動的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)運動種類將其分為籃球模塊、足球模塊和拍球模塊。其中，喜愛手部運動或者對手部運動能力有需求的學(xué)生就可以報名參加籃球模塊的學(xué)習(xí)，通過比賽對抗、運球練習(xí)等方式享受籃球運動的樂趣;而那些喜愛足部運動或者對腿腳運動能力有需求的學(xué)生則可以報名足球模塊，以此來獲得符合自身意愿的教學(xué);還有一些學(xué)生，尤其是女生，經(jīng)常會對籃球和足球都不太感興趣，那么她們就可以選擇排球運動。這樣一來，每個學(xué)生的運動興趣都被很好地滿足了，他們也就更能夠從教學(xué)中獲得足夠的提高。

2.2 展開專項教學(xué)，提升教學(xué)效果

想要在中職體育教學(xué)落實好模塊化教學(xué)理念，教師還要在模塊教學(xué)中重視每一模塊教學(xué)的專業(yè)性，將每一模塊的教學(xué)做到最好。相區(qū)別于以往的教學(xué)，模塊化教學(xué)中不同類別的運動是區(qū)分開來教學(xué)的，這就讓體育教學(xué)更加專業(yè)化了。教師們可以將體育教學(xué)進(jìn)行一次整合，根據(jù)每個教師所擅長的方向來分別負(fù)責(zé)一個或者數(shù)個模塊的教學(xué)。這樣一來，教師只需要考慮自身的教學(xué)模塊就好，其自身的教學(xué)能力也將會被發(fā)揮到最大。而對于學(xué)生來說，在這樣的模塊教學(xué)中，他們也將會更加能夠感受到教師的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)體驗也就更加優(yōu)良了。

比如，在田徑運動和體操類運動的教學(xué)中，教師就可以將其區(qū)分開來，分別由不同的教師負(fù)責(zé)。由于這兩類運動的鍛煉方向、鍛煉方法等都有著較大的不同，所以如果仍有一個教師負(fù)責(zé)那么就很可能出現(xiàn)兩者搞混的現(xiàn)象，對教師的教學(xué)形成干擾。而區(qū)分開之后，負(fù)責(zé)田徑類教學(xué)的教師就只需要進(jìn)行這方面的考慮和提升，所能夠提供給學(xué)生的教學(xué)也將會顯得更加具有針對性，能夠讓學(xué)生在田徑類運動方面獲得更為顯著的提升。

2.3 鼓勵小組合作，塑造終身體育觀念

想要在中職體育教學(xué)中落實好模塊化教學(xué)理念，教師也要通過同一模塊中學(xué)生之間的小組合作來形成互相之間的監(jiān)督和助力，從而促進(jìn)終身體育觀念的形成。終身體育觀念的形成是一件長期的事情，它需要學(xué)生持久的興趣和穩(wěn)定的堅持，而這對于中職學(xué)生來說往往是很困難的。尤其是課下的鍛煉，由于缺乏了教師的監(jiān)督，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)偷懶、摸魚的現(xiàn)象，草草應(yīng)付了事。因此，為了解決這一問題，教師可以將同一模塊下的學(xué)生進(jìn)行自愿地分組，讓同一組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行集體性的運動。這樣一來，在課下的運動時間，即使沒有了教師，但同一組的學(xué)生之間本身就會形成互相的監(jiān)督，從而也就對學(xué)生的運動質(zhì)量和運動效果形成了保證。此外，小組式的運動還能夠?qū)W(xué)生的安全形成保障，避免學(xué)生獨自運動時方法不當(dāng)所造成的的危險。

比如，在游泳這一項運動的模塊教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位相約進(jìn)行游泳練習(xí)。這樣一來，一方面學(xué)生之間可以互相進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，分享交流各自的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生游泳水平的提升;另一方面也杜絕了獨自游泳可能出現(xiàn)的溺水等風(fēng)險，保證了學(xué)生的運動安全。而同時，小組式的運動還能夠讓學(xué)生受到互相之間的激勵，從而更加有動力來維持游泳的練習(xí)，也更容易形成游泳運動習(xí)慣，幫助學(xué)生終身體育觀念的盡快養(yǎng)成。

2.4 指導(dǎo)科學(xué)運動，做好模塊配合

想要在中職體育教學(xué)中落實好模塊化教學(xué)理念，教師還要將自身豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗利用起來，發(fā)揮各個模塊之間相互配合的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。模塊化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生個人運動興趣的激發(fā)與尊重，但這不代表教師就要“放養(yǎng)”，而是從一個控制著轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。相比于學(xué)生，教師無疑有著更多的體育科學(xué)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這些都有助于教師將各個模塊聯(lián)系起來，形成更加高效更加科學(xué)的運動學(xué)習(xí)方案。而這，也正是學(xué)生所缺乏的。因此，教師要在學(xué)生選擇之前，根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和個人運動能力給學(xué)生制定一份屬于個人的運動計劃，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到哪些運動對于自己個人的發(fā)展來說是最為必要的，哪些運動之間又是可以形成配合關(guān)系，做到互相促進(jìn)的。在有了對這些的清晰認(rèn)識之后，學(xué)生的模塊選擇才真正是出于個人真正意愿且具有科學(xué)性的，他們的運動效率也才能夠最大化。

比如，有的學(xué)生想要從事對綜合運動能力有要求的職業(yè)，那么教師就可以推薦他選擇武術(shù)，并搭配上定向越野模塊，以此來對學(xué)生的運動能力進(jìn)行全方位的鍛煉;而有的學(xué)生則想要從事舞蹈類的職業(yè)，那么教師就可以讓他在舞蹈模塊之外再選修體操類的運動，以此來鍛煉他的身體柔韌性和靈活性。通過這樣的科學(xué)指引，學(xué)生將真正能夠獲得模塊化教學(xué)的紅利，形成最為適合自身發(fā)展的體育運動選擇，為學(xué)生今后的生活提供最為良好的助力。

綜上所述，教師想要在中職體育教學(xué)中落實好模塊化理念，就要在對這一教學(xué)理念深刻理解的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際，從解決教學(xué)問題出發(fā)，以為學(xué)生服務(wù)的理念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待體育教學(xué)。具體來說，教師首先要在體育模塊的抉擇上給學(xué)生以自由，讓學(xué)生能夠最大程度上獲取運動所帶來的樂趣;其次要增強(qiáng)各模塊教學(xué)的專業(yè)性，給學(xué)生以最為專業(yè)的指導(dǎo);再次要鼓勵同模塊的學(xué)生結(jié)成小組互幫互助，互相監(jiān)督，以形成堅定且持久的運動習(xí)慣和運動理念;最后還要幫助學(xué)生做好科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：福建省福鼎職業(yè)中專學(xué)校）