康偉國

摘 要：目前信息技術(shù)發(fā)展迅速，如何利用信息技術(shù)有效的提高課堂效率已然成為教育工作者必須思考的問題。本文以高中生物教學為例，對希沃白板在高中生物課堂教學中的應(yīng)用提出一些具體的建議，希望能夠?qū)Ω咧猩镎n堂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;希沃白板;信息技術(shù)

生物是一門文理綜合的學科，具備極大的教學可塑性，在生物教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，合理的融入信息技術(shù)，才能有效提高高中生物課堂的教學效率。

高中生物教學一些概念、原理較為抽象。學生一旦對概念沒有深入的理解，就會影響進一步的學習。即使有的教師使用多媒體課件教學，也不過是用靜態(tài)的圖片、文字代替教師的板書，而且過多的幻燈片，容易導致學生疲倦，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)由多媒體課件，發(fā)展到如今的使用互動式課件，比如希沃白板5的使用，能為教師提供更多的教學空間。

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供大量的教學資源，為教師提供了強大的信息支持。特別是隨著希沃白板的推廣，作為一款課件制作軟件，其所制作的互動課件具有強大交互性，有助于營造互動式的教學環(huán)境。與常用ppt課件相比，希沃白板能對課件進行調(diào)整，促進課堂生成，有效的解決了課堂教學預(yù)設(shè)與形成的矛盾。希沃白板具有批注功能，教師可以直接在屏幕上板書，也允許學生到講臺上操作;希沃白板還具有拖拽功能，教師可以及時移動圖片、視頻;希沃白板的手機同屏功能，給教學帶來了很多便利，教師可以用手機遙控教學，也可以上傳學生典型的錯題、學習成果，讓學生思考和討論;希沃白板的放大功能、思維導圖功能、云儲存功能十分方便教學。此外，希沃白板還具有多媒體課件所沒有的課堂活動功能，利用白板的分組競爭游戲，可以讓學生通過競爭，檢測學習效果，提升學生的興趣和信心，促進師生、生生之間的互動。

因此，在生物教學中教師要合理的融入信息技術(shù)，提高使用希沃白板的操作技巧。下面主要談?wù)勏Ｎ职装逶谏锝虒W中的使用：

1、開展生物微課教學，方便學生預(yù)習和復(fù)習

生物是一門以概念為核心的學科，教師可以針對教學重難點，用希沃中的時間膠囊功能制作微課，把微課視頻形成二維碼，發(fā)到家校網(wǎng)或者學生的微信，方便學生利用課余時間進行預(yù)習新知識或者復(fù)習已學的知識。例如：人教版高中生物必修一第五章《細胞的能量供應(yīng)和利用》的章節(jié)中可設(shè)計一個10分鐘的預(yù)習微課，首先前3分鐘通過導入的圖片，先簡介紹酶在自然界中的作用，中間5分鐘用動畫短篇簡單介紹光合作用的過程，最后2分鐘對相關(guān)公式和知識要點進行總結(jié)梳理，方便學生復(fù)習。

2、運用希沃白板，完成虛擬生物實驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗來理解生物知識是高中生物課堂教學中重要的環(huán)節(jié)。有一些的生物實驗操作有一定的局限性，由于受實驗材料、實驗時間、實驗室管理等因素的限制，一些實驗無法開展，所以利用虛擬實驗可以很大程度的幫助教師解決無法親自演示實驗的難題。教師可以將無法親手演示的實驗，通過計算機虛擬動畫來完成演示試驗，而虛擬動畫也能夠吸引高中學生的學習興趣。例如：人教版高中生物必修二第三章《基因的本質(zhì)》中提取和鑒定DNA的實驗，實驗要求要準備雞血為實驗材料，顯然在學校實驗室準備大量的雞血不實際。教師運用虛擬操作實驗的方式讓學生觀看實驗全過程。在虛擬實驗完成后教師還可以設(shè)置幾點實驗問題要求學生思考并回答如：兩次加入蒸餾水的目的是什么？實驗中攪拌溶液時，為何要沿一個方向？等考試中常見的問題。這種教學模式一方面可以解決難度高、耗材料的實驗演示，另一方面也節(jié)省了學校實驗室教學資源，把生物實驗室轉(zhuǎn)換到電腦教室中。

3、播放生物紀實欄目，引導學生關(guān)注生活

生物是一門貼近生活的學科，在生活中合理的應(yīng)用生物知識能夠幫助學生提高學習興致。教師除了注重在課堂上的教學以外，還需要進行課外科普知識的普及。拓寬學生生物知識的視野，讓學生對當下生物科技發(fā)展有一定理解，有利于提升教學效率。比如人教版高中生物必修一中的《基因突變及其他變異》一節(jié)中，基因問題一直是世界生物學界的熱點話題。教師可以將一些有關(guān)基因突變的紀錄片或紀實片推送給學生，讓學生在課余時間觀看著名紀錄片《BBC：基因密碼》等，有助于學生拓展相關(guān)的基因知識;再如當下來勢兇猛的的新型冠狀病毒是如何從普通病毒變異而來，如何防疫等的相關(guān)知識，都要對學生進行相關(guān)知識的普及，有助于提升學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注科學發(fā)展的人文情懷。

4、利用網(wǎng)絡(luò)直播，輔助學生學習

利用網(wǎng)絡(luò)直播輔助教學是克服課堂時間不足的關(guān)鍵手段之一。目前信息技術(shù)發(fā)達，教師無論是在線問答還是上網(wǎng)絡(luò)直播課都非常方便，學校可以適當?shù)陌才乓粋€合適的時間段，利用網(wǎng)課幫助學生在課后解決課堂上無法解決的問題。比如在每周六晚上5：30～6：：30輪流安排一名生物教師進行網(wǎng)絡(luò)線上問答，教師還可利用課余時間上網(wǎng)絡(luò)直播課，幫助學生復(fù)習鞏固本周教學內(nèi)容，通過播放思維導圖，幫助學生梳理相關(guān)章節(jié)的知識，幫助學習形系統(tǒng)的生物知識。直播的還有一個重要的目的是幫助學生答疑解惑，教師可以通過連線的方式，回答學生提出的問題，師生在直播過程中既有互動也有知識交流，對實體課堂有著積極性的影響，特別今年由于受新冠疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)直播課程更是得到普及，越來越多的教師學會看網(wǎng)絡(luò)直播的錄制，越來越多的學生通過網(wǎng)絡(luò)直播課程學習到知識。

在科技迅速發(fā)展的今天，在教學中合理運用信息技術(shù)輔助教學能夠提高生物課堂效率，因此，社會和學校要注重教學環(huán)境的改善，大力完善課堂教學設(shè)備，同時，教師也要努力提高自身的信息素養(yǎng)，共同提高學校的教學質(zhì)量。

參考文獻

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