任艷秋 朱開河

情感教育關(guān)系著高中生的成長和發(fā)展，有著不可忽視的作用。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教師要“以生為本”，在語文課堂上進(jìn)行情感教育，促進(jìn)師生之間的情感溝通，用真情溫暖學(xué)生，將“正能量”傳遞給學(xué)生，讓他們更加健康地成長。本文就談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文課堂上進(jìn)行情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味情感

將細(xì)膩的情感融入到具體的教學(xué)情境之中，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。高中語文教師應(yīng)當(dāng)靈活發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于具體的情境之中，引導(dǎo)他們品味作品中的情感，感受文學(xué)作品的獨特魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使情感教育得以順利開展。

例如，在講解朱自清的《荷塘月色》時，筆者會在多媒體設(shè)備上展示一幅荷塘月色圖，圖片中有課文里提到的月光、荷葉、荷塘等景物。隨后，我要求學(xué)生閉上眼睛，聽著名家的朗誦音頻，并開始想象：樹上的蟬鳴聲、水里的蛙聲、朦朧的月光、沉靜的荷塘……以此來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。接下來，筆者會要求學(xué)生閱讀課文，并提出問題：“你喜愛這個月色下的荷塘嗎？你能感受到作者在欣賞月下荷塘?xí)r的心情嗎？他想要表達(dá)什么樣的感情？”通過閱讀課文，學(xué)生不難感受到作者對月下荷塘的喜愛之情，如“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，他們仿佛也感受到了作者內(nèi)心淡淡的喜悅之情。

又如，在講解郁達(dá)夫的《故都的秋》時，為了讓學(xué)生更好地品味作者的情感，筆者先讓他們閱讀課文，隨后展幾幅秋景圖。然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片，趁勢創(chuàng)設(shè)情境：“1931年發(fā)生“九·一八”事件，日本侵占了東北全境。1932年1月，日軍進(jìn)攻哈爾濱特區(qū)，2月5日將哈爾濱攻占。2月23日，日軍調(diào)集關(guān)東軍第六、第八師團(tuán)等部及部分偽軍共10余萬人，兵分三路向熱河進(jìn)犯，不到10天的時間就攻陷了熱河省會承德。1935年1月18日，日軍誣稱駐守?zé)岵爝厖^(qū)的宋哲元部第二十九軍有礙行政，要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。中華千年的文明古都——北平，處在風(fēng)雨飄搖之中。都說特定時代的社會風(fēng)云會在作者心靈上投下的陰影。那么，《故都之秋》這篇抒情散文難道只是在表達(dá)作者對故都秋景的喜愛之情嗎？其中會不會還隱藏了別的情感呢？”教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中介紹作品的創(chuàng)作背景，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文中的情感元素，體會作者對故都、對祖國的熱愛之情，以及對國運衰微的擔(dān)憂之情。

二、開展實踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗

教師開展實踐活動，可以豐富情感教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，并豐富他們的情感體驗。在新課程改革的要求下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展實踐活動，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)生活。

例如，在講解《父母與孩子之間的愛》一課時，教師讓學(xué)生了解了弗羅姆“關(guān)于父愛和母愛對孩子形成健康靈魂的重要性”的論述，讓他們從哲學(xué)的角度對“愛”進(jìn)行思考。對此，教師可以適時開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去深入理解父母與孩子之間的愛，從而獲得更為豐富的情感體驗。結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷，筆者設(shè)計了一項主題為“愛的藝術(shù)”的課后實踐活動，內(nèi)容如下：

1.觀察家庭生活中的小細(xì)節(jié)，主動詢問和傾聽父母或祖輩們的成長故事，看看不同年代的父母是如何撫養(yǎng)孩子的。

2.記錄父母對待事情的方式和方法，并嘗試站在父母的角度去思考問題。

3.思考：如果你為人父母，會如何履行父母的職責(zé)？

在實踐活動的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極主動地參與其中。他們不僅在觀察和記錄生活的過程中重新了解了“愛”，還更為深入地理解了父母和孩子之間的情感羈絆。

總而言之，在進(jìn)行情感教育時，教師要注意發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，將真情實感滲透在教學(xué)過程中，用真情喚醒學(xué)生，引發(fā)他們的情感共鳴，不斷培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：任艷秋，江蘇省宜興市陽羨中學(xué);朱開河，江蘇省宜興市官林中學(xué)）