高娉婷

如今，人們都使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行交流和溝通，在閱讀古詩詞和文言文時難免會覺得有難度。作為語文教師，我們要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞呢？筆者認(rèn)為，開展群文閱讀活動不失為一種好方法。在活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或多個議題閱讀一組作品，幫助他們把語文教材、課外讀物和校本教材有機(jī)地整合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鑒賞能力。下面，筆者就簡要談?wù)勅绾伍_展群文閱讀。

一、確定閱讀議題，引導(dǎo)學(xué)生在對比中鑒賞

在講解古詩詞時，語文教師不應(yīng)講得太深、太細(xì)，而應(yīng)該給高中生充足的時間，讓他們自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去鑒賞。為了更好地培養(yǎng)高中生的古詩詞鑒賞能力，我們可以給學(xué)生介紹同一作者在不同的時期創(chuàng)作的作品。

比如，我們可以確定這樣的議題：探究李清照前后期的詞作在風(fēng)格上的差異及原因。然后，我們可以讓學(xué)生對比閱讀李清照前期的詞作《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》與后期的詞作《聲聲慢·尋尋覓覓》《永遇樂·落日熔金》。學(xué)生通過對比閱讀就會發(fā)現(xiàn)：

在作品題材上，李清照前期的詞作更關(guān)注少女心事，多寫閨中生活，如《點絳唇·蹴罷秋千》描寫的就是少女的天真情態(tài)，上片寫主人公下了秋千以后的情景，下片寫主人公在來客忽至的羞赧情狀，生動形象地刻畫了一個天真純潔、感情豐富卻又矜持的少女形象;而后期的作品更加關(guān)注社會的動亂，多寫家國之痛，如《永遇樂·落日熔金》以對比的手法寫了北宋京城汴京和南宋京城臨安在元宵節(jié)時的情景，借以抒發(fā)自己的故國之思，并含蓄地表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的不滿，未言哀但哀情溢于言表。

在語言風(fēng)格上，前期的作品歡快美滿、清新自然，偶有閑愁點綴，如《點絳唇·蹴罷秋千》語言通俗，風(fēng)格明快;而后期的作品凄苦哀傷、沉郁悲涼、纏綿哀婉，與前期作品相比要沉重許多，如《永遇樂·落日熔金》語言平易自然，對比鮮明，字里行間暗含哀愁。

通過查閱資料，學(xué)生了解到公元1127年是歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，是政壇發(fā)生巨大變化的一年。金人的金戈鐵馬攪亂了李清照平靜幸福的生活，隨著趙宋的命運(yùn)一同南渡，政局的巨大改變使李清照不得不面對現(xiàn)實，民族危機(jī)直接影響到了她的生活，愛國情感也因此被激發(fā)出來了。

由此，學(xué)生得出造成詞風(fēng)變化的原因是李清照一開始生活在北宋的繁榮時期，出生于官宦世家，家境優(yōu)越，不為生計發(fā)愁，官宦之家的小姐自然能寫出輕快歡愉的詩詞;后來，宋徽宗與宋欽宗被金國俘虜，帶回了金國，李清照跟著北宋的新皇帝逃到了南方，在顛沛流離、居無定所的情況下，趙明誠又死在了南下的途中，在國亡與夫亡的情況下，李清照的心態(tài)發(fā)生了變化，所以詞風(fēng)也發(fā)生了改變。

二、適時拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在類比中鑒賞

高中生在閱讀某一首古詩詞時會揣摩景與情之間的關(guān)系，會把這首古詩詞中描寫的情與景和其他的古詩詞放一起進(jìn)行類比，這不失為一種好方法。對此，語文教師在開展群文閱讀活動的過程中可以適時拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在類比的過程中鑒賞，進(jìn)而提升他們的古詩詞鑒賞能力。

例如，在講授晉宋時期的文學(xué)家陶淵明所寫的《歸園田居》時，教師可以給學(xué)生推薦一些類似的作品，讓他們在類比的過程中鑒賞。比如推薦學(xué)生閱讀唐代大詩人李白的《下終南山過斛斯山人宿置酒》、唐代山水派詩人王維的《渭川田家》、南宋詩人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、唐代詩人張籍的《野老歌》、唐代詩人聶夷中的《傷田家》。學(xué)生在閱讀的過程中便會發(fā)現(xiàn)這些作品的共同點：1.大都描寫了鄉(xiāng)村的景物或是鄉(xiāng)野村夫勞作的場景。2.都歌詠了田園生活，抒發(fā)了文人從官場退居田園的感慨，如《下終南山過斛斯山人宿置酒》中的“我醉君復(fù)樂，陶然共忘機(jī)”，《渭川田家》中的“田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微”。3.大都風(fēng)格淡雅，語言清麗。這些作者都以山水田園為描寫對象，把細(xì)膩的筆觸投向了悠閑的田野、靜謐的山林，表現(xiàn)出了作者對田園牧歌式生活的向往，并借此表達(dá)了他們對官場的不滿。

總之，培養(yǎng)高中生的古詩詞鑒賞能力不是一蹴而就的，教師要耐心引導(dǎo)，通過開展群文閱讀活動，讓他們在對比閱讀與類比閱讀的過程中鑒賞古詩詞，努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）