石巖

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)方法以其參與性，探索性，實(shí)踐性等優(yōu)勢在近年來的教學(xué)中得到了各學(xué)習(xí)階段師生的廣泛歡迎。本文參考高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)置入手，以《單片機(jī)技術(shù)》教學(xué)中的一個項(xiàng)目為抓手，探討高職《單片機(jī)技術(shù)》的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)技術(shù);項(xiàng)目化教學(xué)探討

1 項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)一般是指在老師的指導(dǎo)下，將一個預(yù)設(shè)好的，包含有相應(yīng)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的項(xiàng)目交由學(xué)生處理。包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終的評價等部分都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過探索、思考、嘗試掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

一般來說，項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?】

2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

現(xiàn)行招生機(jī)制所導(dǎo)致的高職生普遍學(xué)習(xí)成績不佳，在生源方面高職學(xué)生存在著明顯的先天不足。具體來說，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)為：

1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常表現(xiàn)為教師講得熱血沸騰，學(xué)生聽得昏昏欲睡。很多學(xué)生在上課時甚至?xí)疾豢蠋В哌M(jìn)課堂不是睡覺就是偷偷玩游戲，根本不愿意學(xué)習(xí)。2）學(xué)習(xí)過程中主動性差。學(xué)生態(tài)度不端正所導(dǎo)致一是學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真程度不夠，很多學(xué)生處于“無書、無本、無筆”的三無狀態(tài)，記筆記和課后回顧更是無從談起。二是課后作業(yè)基本處于互相抄襲的狀態(tài)。3）盡管在理論教學(xué)中高職學(xué)生的普遍表現(xiàn)不盡如人意，然而在實(shí)踐教學(xué)中，尤其是那些學(xué)生有自信完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中，高職學(xué)生普遍具有不怕苦不怕累，勤于動手的特征。

在這種情況下，項(xiàng)目式教學(xué)的引入就顯得尤為重要。然而面對這樣學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、主動性較差的情況，一味要求探索、思考是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過程中筆者就發(fā)現(xiàn)，按照一般的項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，學(xué)生的反饋并沒有得到很大的改善。因此，針對高職學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)要尤其考慮其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。下面以單片機(jī)技術(shù)的入門項(xiàng)目為例進(jìn)行教學(xué)探討。

3 項(xiàng)目實(shí)施。

1）細(xì)分任務(wù)，讓學(xué)生由“太難了”到“我可以”。

做為單片機(jī)的入門項(xiàng)目，流水燈的學(xué)習(xí)是每個單片機(jī)學(xué)者幾乎不能錯過的一步。教學(xué)中以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的閃爍霓虹為例作為項(xiàng)目引入，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可操作性，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)單片機(jī)在生活和工作中的實(shí)用性，并且通過任務(wù)拆分將難度降低，達(dá)到學(xué)生能夠稍加思索就能實(shí)現(xiàn)的效果。在本案例中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，將原本的3個學(xué)習(xí)步驟（點(diǎn)亮1只燈、點(diǎn)亮多只燈、閃爍多只燈）進(jìn)一步細(xì)化為六個小任務(wù)，見表1。將原本探索的部分難度降低。這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法在教學(xué)實(shí)踐中更容易克服學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生感覺單片機(jī)可以學(xué)、容易學(xué)、能學(xué)會，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備一定主動性。

2）多動手，將學(xué)習(xí)成果可視化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高職教學(xué)中一種常見的情況是學(xué)習(xí)成果不可見導(dǎo)致學(xué)生無法和所學(xué)知識對應(yīng)起來。項(xiàng)目式教學(xué)因其要求最終的成果展現(xiàn)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，彌補(bǔ)了這一缺陷學(xué)生因此，結(jié)合高職學(xué)生相對喜歡動手的特點(diǎn)，將單片機(jī)的最小系統(tǒng)在洞洞板上進(jìn)行位置規(guī)劃后進(jìn)行焊接。后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)過驗(yàn)證的程序?qū)⒃趯W(xué)生各自的洞洞電路板上實(shí)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在動手操作的過程中教師聽過反復(fù)強(qiáng)調(diào)單片機(jī)最小系統(tǒng)的幾大構(gòu)成部分，幫助學(xué)生直觀的掌握單片機(jī)最小系統(tǒng)的組成。

3）加入信息化手段，仿真驗(yàn)證程序。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)是整個學(xué)習(xí)過程中一個較大的難點(diǎn)，因此以讀懂-會改-會寫三步來完成程序設(shè)計(jì)的教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)施后期，將程序下載到單片機(jī)時，可能由于學(xué)生焊接技術(shù)等原因?qū)е聼o法展現(xiàn)程序結(jié)果而打擊學(xué)生積極性。由此，可以引入仿真軟件，驗(yàn)證程序無誤后再下載到硬件單片機(jī)中。

4）發(fā)揮每個同學(xué)的作用，避免“搭便車”現(xiàn)象。

項(xiàng)目化教學(xué)中通常以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，這時總有一部分學(xué)生認(rèn)真工作另一部分學(xué)生不動手不動腦等別人的勞動成果。在單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，可以不以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目安排。項(xiàng)目的每一步都由學(xué)生親自動手實(shí)現(xiàn)。從制度上對學(xué)生進(jìn)行約束可以有效的引導(dǎo)部分學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而避免項(xiàng)目式教學(xué)中的“搭便車”現(xiàn)象。

在高職學(xué)生的教學(xué)中，筆者認(rèn)為最重要的首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)》這種電子類專業(yè)的核心課對學(xué)生而言重要性不言而喻。要想讓學(xué)生充分掌握，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合，普遍的項(xiàng)目式教學(xué)也有其局限性。經(jīng)過降低難度，多階段的學(xué)習(xí)，引入動手環(huán)節(jié)，加入信息化手段，加強(qiáng)過程考核等多渠道入手，多管齊下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲編著.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)：華東師范大學(xué)出版社，2006

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧大連?116000