何曼

相關數(shù)據(jù)顯示，適齡勞動人口下降、職業(yè)技術人才短缺、中高端人才比例低，是我國從“人口紅利”大國向“人才紅利”強國演進要著力解決的問題。高等教育在提升人才質量方面依然面臨很大的挑戰(zhàn)，而產(chǎn)與學的邊界過于清晰也導致產(chǎn)教融合過程中的矛盾愈發(fā)凸顯。

在華為技術有限公司、華為云Classroom分別榮獲“2020中國互聯(lián)網(wǎng)教育技術創(chuàng)新企業(yè)獎”“2020中國互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)質解決方案獎”兩項殊榮后，華為云應用平臺服務產(chǎn)品部高級云產(chǎn)品經(jīng)理田在銘對《在線學習》表示，高效持續(xù)的優(yōu)質人才供給，持續(xù)推動自身的科研投入和對應的攻關，持續(xù)推動自身對應技術的轉移和升級、應用及內化，加之國家政策引導，正在推動我國從“人口紅利”大國向“人才紅利”強國做相應的轉型。對此，華為的建議是打造數(shù)字化的人才培養(yǎng)平臺，聚焦人才的“育-聚-留-用”。

“自己造的降落傘”自己先跳

“自2016年華為云Classroom產(chǎn)品發(fā)布，華為就一直致力于線上學習空間的建設，借此幫助教育行業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉型。”田在銘強調說，華為打造的數(shù)字化人才培養(yǎng)平臺，是以課堂教師教+課外企業(yè)教方式培育卓越的工程師;以聚集本地+外地實訓企業(yè)打造實訓高地、人才匯聚低地;以實習方式實現(xiàn)人力資源“削峰填谷”，最終達到精準對接。

數(shù)字化平臺的建設必然依托于技術?！敖逃录夹g是很有意思的關系，它不同于其他行業(yè)跟新技術的關系?？梢哉f，大多新技術都來源于教育，同時也會應用到教育本身?！碧镌阢懻J為，新技術跟教育有三層關系。一是新技術的持續(xù)演進，比如從4G到5G再到6G，需要科學家持續(xù)地探索，對應的是高等教育培養(yǎng)的拔尖人才;二是新技術的推廣，比如將人臉識別技術應用到閘機上，再將人臉識別的閘機布設到各個閘口，都需要海量的工程師，對應的是高等教育培養(yǎng)的卓越工程師;三是新技術會應用到教育行業(yè)本身。他引用了蘇州大學校長熊思東的一句話來闡述，即“縱觀人類發(fā)展史，新技術出現(xiàn)總會帶來教育形態(tài)的改變”。

華為云Classroom將自己定義為在線教育，承載了云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路5G等新技術的人才培養(yǎng)內容，同時應用這些新技術持續(xù)建設云端實驗室、自動判題、人才畫像、在線考試等新功能。此外，華為跟教育行業(yè)的合作也是非常廣泛的，尤其是與高校的合作。田在銘介紹，華為憑借自身能力開放優(yōu)勢和“平臺+生態(tài)”的戰(zhàn)略優(yōu)勢，給高校提供了三個解決方案，分別是智慧校園解決方案、智慧教室解決方案和智慧教學解決方案。

在數(shù)字化的實踐方面，華為積累了豐富的經(jīng)驗。華為內部有個說法是“自己造的降落傘，自己先跳?！北热?，開放華為云DevCloud服務就是開放華為自己的研發(fā)能力?！叭A為云成立至今，持續(xù)不斷地將華為自身的數(shù)字化實踐開放到華為云上。同時，華為云也在與行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)合作，基于伙伴對行業(yè)的理解，共同打造解決方案，以優(yōu)秀實踐+行業(yè)理解相結合的方式共同為客戶服務?！碧镌阢懭缡钦f。

共克時艱，沖鋒在教育“第一線”

2020年，新冠肺炎疫情將以線上學習空間為業(yè)務重點的企業(yè)推到臺前，引起社會的廣泛關注。面對突如其來的疫情，華為在第一時間響應，沖鋒在教育“第一線”。1月31日起，面向疫情期間的在線教學需求，華為云Classroom宣布將云上軟件教學平臺基礎功能免費開放;2月20日，直播功能上線，全國非營利機構可申請免費使用。通過一系列產(chǎn)品優(yōu)化升級和線上活動，Classroom老師端及學生端的活躍度不斷升高。華為云Classroom總用戶達80000人以上，總課堂數(shù)2000門以上，周高活用戶數(shù)5000人以上。

田在銘表示，疫情使線上教學成為剛需，同時對華為云產(chǎn)品及功能演進具有積極推動作用。第一，直播功能上線，承載在線教學需求;第二，上線云課堂、云端實驗室、微認證等板塊，支持學生ICT學科課程學習、實驗、認證考試等;第三，3月底上線比賽版塊，以賽代練，提升學生的創(chuàng)新能力和項目能力等。華為通過舉辦多種活動，積極響應教育部“停課不停學”號召。比如，2月2日，推出5門免費公開課;2月15日，聯(lián)合大連理工大學軟件學院馬瑞新老師開設《Java應用程序設計》直播課; Classroom線上創(chuàng)新工作坊; 支持華為軟件精英挑戰(zhàn)賽舉辦; 開展基于新工科的軟件工程企業(yè)級專家實踐直播課;建設北京大學新工科實驗班開源教學活動專區(qū);舉辦華為云DevCloud軟件編程大賽（大連）;舉辦各類線上培訓，包括“基于Devops的黑白棋線上實訓”、湖南機電職業(yè)技術學院數(shù)字化人才職業(yè)能力培訓會、Web前端全棧極簡入門指南等20余場，累計覆蓋學生及開發(fā)者20萬人以上。這背后是華為云及華為的速度與擔當。

在全面戰(zhàn)“疫”、助力“停課不停學”期間，有兩個案例給田在銘留下了深刻印象。一個案例是馬瑞新老師主講的《Java基礎》公開示范課，吸引了2萬多名學生聽課，地域覆蓋了國內所有的省、自治區(qū)、直轄市，還有少量的海外學生聽課。示范課持續(xù)了1個多月，堅持下來的有1000多名學生，每個學生都完成了1.5萬行代碼的訓練。平臺能夠將學生的學習情況實時反饋給老師。另一個案例是青軟實訓開展的《基于Devops的黑白棋》，幫助5000多名學生完成了線上實訓?！斑@里面應用了大量的技術，保障了線上線下的實質等效，比如docker技術、CloudIDE技術、大數(shù)據(jù)技術、OJ技術等?！碧镌阢懖粺o自豪地說道。

當然，凡事并不都是一帆風順的。華為在做Classroom過程中也遇到了很多困難。田在銘坦陳：“早期對于教學的理解存在偏差，認為教育跟培訓沒太大區(qū)別，這種認知導致我們走了很大的彎路，平臺、內容、服務都發(fā)生了偏差。好在有很多優(yōu)秀教師及時提醒了我們，比如北大的張齊勛老師、天大的陳錦言老師等，讓我們不至于在錯誤的道路上越走越遠。”

聚合生態(tài)，為校企合作提供生態(tài)橋梁

自教育部、國家發(fā)改委等六部委發(fā)布《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》以來，國家已經(jīng)把產(chǎn)教融合提到了推動教育、人才、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟“四位相融”的戰(zhàn)略高度。華為充分認識到產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略意義，積極主動地參與進來，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接和全要素深度融合，培養(yǎng)新時代復合型技能技術人才。

“教育是科技發(fā)展的根本，是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的源動力。所以產(chǎn)教融合的本質應該是企業(yè)的公益性多一些。”田在銘表示，企業(yè)可通過不斷為教育投入，持續(xù)提升自身的創(chuàng)新能力，最終進入產(chǎn)教融合的正循環(huán)。但我國的產(chǎn)教融合對比發(fā)達國家還是有很大差距的，主要原因是中國企業(yè)的利潤率偏低。因此，他呼吁，中國企業(yè)要從“不重視、不投入、不獲取”的怪圈中走出來，同時也要不斷探索創(chuàng)新的產(chǎn)教融合模式。

田在銘指出，教學從線下到線上，最缺少的是內容;如果線上還是PPT教學，就失去了從線下到線上的意義。將行業(yè)的數(shù)字化平臺應用到教學當中，能夠縮短產(chǎn)、教間的距離，但基于行業(yè)數(shù)字化平臺的內容非常少。“內容制作企業(yè)的投入至關重要，但是獨行快，眾行遠，一個企業(yè)的力量是有限的。因此，我們依托華為云的MVP體系，與高校老師建立長期合作，快速地建立了一批高質量的課程。”他說。

田在銘透露，當前華為云正在積極參與教育部高教司產(chǎn)學協(xié)同育人項目，并進一步與示范性軟件學院聯(lián)盟。據(jù)了解，從2016年開始，華為云DevCloud已為產(chǎn)學協(xié)同育人項目投入了數(shù)億資金，服務于33個學校、34個學院。

值得一提的是，在模式創(chuàng)新方面，華為云與山東省工信廳、大連市政府創(chuàng)建的人才培養(yǎng)云模式，以服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)人才的“育-聚-留-用”為目標，以開放華為能力為底座，以生態(tài)運營為抓手，降低了校企雙方合作的交易成本，深化了校企雙方合作。

弦歌不輟，步履愈堅。未來，華為將持續(xù)創(chuàng)新、開放合作，不斷探索融合創(chuàng)新，催生海量應用，構建萬物互聯(lián)的智能世界。

責任編輯：夏英