摘要：近些年，家庭教育發(fā)展熱度不減。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，近五成的家長(zhǎng)不知道用什么方法教育孩子，約八成家長(zhǎng)缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。為了更好地解決家長(zhǎng)們所面臨的難題，全國(guó)各地相繼推出的，旨在幫助家長(zhǎng)們掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與方法的家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，問卷調(diào)查顯示近八成家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校并不了解，目前而言，家長(zhǎng)學(xué)校仍處于十分業(yè)余狀態(tài)。如何更好地讓家長(zhǎng)學(xué)?！稗D(zhuǎn)正”，是本文想要探討的問題。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家長(zhǎng)學(xué)校;轉(zhuǎn)正

一、家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)狀

在家長(zhǎng)學(xué)校的教育實(shí)踐中，涌現(xiàn)出了各種家長(zhǎng)學(xué)校模式。目前，我國(guó)主要存在三種類型的家長(zhǎng)學(xué)校： 基于學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校、基于網(wǎng)絡(luò)的家長(zhǎng)學(xué)校和基于社區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校。然而，多種形式并存的家長(zhǎng)學(xué)校并沒有按照預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

（一）線下家長(zhǎng)學(xué)校知名度低

基于本文的調(diào)查結(jié)果顯示，有八成家長(zhǎng)并不知道家長(zhǎng)學(xué)校的存在。進(jìn)一步深入了解，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的了解非常清楚或比較清楚僅占27%左右，由此可以進(jìn)行猜想，線下家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展遇到了一定難題，家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)群體中的知名度并不是很高。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校被認(rèn)可度低

2015 年 12 月 22 日，第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果發(fā)布會(huì)由全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部召開，會(huì)議公布了當(dāng)前全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。調(diào)查表明，大部分家長(zhǎng)遇到問題時(shí)，會(huì)自己想辦法解決，30%以上家長(zhǎng)表示“沒有接受過家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”。本文的調(diào)查結(jié)果亦顯示，在遇到家庭教育困擾時(shí)，半數(shù)左右家長(zhǎng)采取的是與自己的朋友或其他家長(zhǎng)聊一聊，其余半數(shù)家長(zhǎng)會(huì)尋求他人幫助，但其中只有8%的家長(zhǎng)尋求的是家長(zhǎng)學(xué)校的幫助，其比例甚至與在網(wǎng)絡(luò)尋求幫助的家長(zhǎng)不相上下。

概言之，目前家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，仍處于十分業(yè)余的狀態(tài)。如何更好地促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)有的價(jià)值，使家長(zhǎng)學(xué)?！稗D(zhuǎn)正”是目前一個(gè)急需解決的問題。

二、如何將家長(zhǎng)學(xué)校“轉(zhuǎn)正”

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)群體價(jià)值意識(shí)

承上，當(dāng)前整個(gè)社會(huì)并未從家長(zhǎng)學(xué)校的存在和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)、現(xiàn)實(shí)意義中認(rèn)識(shí)到其價(jià)值。因此對(duì)其缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，從而導(dǎo)致線下家長(zhǎng)學(xué)校知名度較低。而想要真正解決這一難題，必須通過提升全社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教育意義的認(rèn)知，從思想根源上去解決當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)?shù)亟逃块T或政府或?qū)W校應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?！罢?，把家長(zhǎng)學(xué)校真真正正落實(shí)下去。

（二）夯實(shí)線下家長(zhǎng)學(xué)校

由于家長(zhǎng)群體的職業(yè)及受教育程度不同，每個(gè)家庭所面臨的教育難題與教育困惑也大不相同，在新學(xué)期開學(xué)之前，可以向家長(zhǎng)發(fā)放問卷，了解家庭的基本情況及特殊需求，制定相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容;在每次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)結(jié)束之后，可以通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式收集家長(zhǎng)的反饋信息，為下一次的活動(dòng)做好前期調(diào)研工作;在學(xué)期結(jié)束或家長(zhǎng)結(jié)業(yè)后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的收獲與感悟以及對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校后續(xù)發(fā)展的相關(guān)建議?；诒疚牡恼{(diào)查問卷顯示，家長(zhǎng)學(xué)校在線下活動(dòng)效果并沒有那么顯著。若活動(dòng)由學(xué)校內(nèi)教齡長(zhǎng)的老師代替或家長(zhǎng)們自由談?wù)摚粌H沒有把家長(zhǎng)學(xué)校工作落實(shí)下去，長(zhǎng)此以往，容易使家長(zhǎng)們產(chǎn)生無奈、可參加不參加的心態(tài)，便達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）開展線上家長(zhǎng)學(xué)校

在5G網(wǎng)絡(luò)即將橫空出世的信息化社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)的管理不善與信息的滯后，許多特色家長(zhǎng)學(xué)?；騼?yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)只能在本地區(qū)小范圍內(nèi)普及，不利于家長(zhǎng)學(xué)校信息資源的盤活與流動(dòng)。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，我們可以嘗試打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，如函授家長(zhǎng)學(xué)校、微信家長(zhǎng)學(xué)校等，定期邀請(qǐng)資深的專家舉行分享會(huì)，推送相關(guān)文章，也可以將遠(yuǎn)程視頻錄制成微課，為有需要的學(xué)校和家長(zhǎng)服務(wù)。當(dāng)然，家長(zhǎng)群體也是一個(gè)龐大的教育資源庫(kù)。例如，有的家長(zhǎng)是專業(yè)心理醫(yī)生，在開展相關(guān)主題活動(dòng)或?qū)ｎ}講座時(shí)，專家可以讓位于這些“專業(yè)群體”，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，專業(yè)家長(zhǎng)群體的參與不但能夠?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校注入新鮮的血液，而且能夠增加家長(zhǎng)的參與感與獲得感，提高家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)之間的影響力。

（四）豐富家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)方式

當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)方式形式單一，容易使家長(zhǎng)群體產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。在保持課程內(nèi)容不變的前提下，是否可以改變教學(xué)模式，例;案例分析法。在解決家庭教育方面中的棘手問題時(shí)，可通過引入生活中的實(shí)際案例，通過家長(zhǎng)們的充分剖析，提出各自心中的解決方案，同時(shí)通過查找相關(guān)案例，歸納出該類問題出現(xiàn)的規(guī)律以及解決的理想方案。

三、結(jié)語

從古至今，不管社會(huì)如何發(fā)展，發(fā)展到哪個(gè)階段，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一始終包含教育。在新時(shí)代教育的大背景下，家長(zhǎng)群體必須一改以往的教育理念，與孩子一同學(xué)習(xí)，成為終生的學(xué)習(xí)者與教育者。在這個(gè)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)群體要充分利用身邊的家長(zhǎng)學(xué)校，積極參與，從中學(xué)得最新的家庭教育知識(shí)和技能，另一方面家長(zhǎng)學(xué)校要通過吸收更多公益資源，吸納更多專業(yè)力量，將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)得更專業(yè)，提升其專業(yè)水平及吸引力。

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作者簡(jiǎn)介：

盧倩（1992—），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江省金華市，單位：金華市湖海塘小學(xué)，職稱：二級(jí)教師，研究方向：教學(xué)實(shí)踐研究。