蔡文龍

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，人們格外重視教育事業(yè)的發(fā)展和改革，趣味化的教學模式的產(chǎn)生和發(fā)展是十分有益的。初中化學是一門理論性與實踐性同等重要的學科，因此使得化學的實驗教學應該是充滿趣味性的，是可以吸引學生學習化學的基本手段。對此，作為初三年級的化學教師，更應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，因為初三化學的學習是至關重要的，它為高中化學的教學內(nèi)容奠定基礎，也可以幫助學生形成一定的化學素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：初三化學教學;趣味化學實驗;應用探析

引言

初中化學屬于自然界的學科，它的教學目標就是讓學生能夠熟知生活中常見的化學現(xiàn)象，以及通過一定的化學實驗培養(yǎng)他們的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力等。因此，如果初中化學教師還采用以往的教學方式，將教學內(nèi)容單純的講述或灌輸給學生，這樣阻礙了其創(chuàng)造能力和實踐能力的形成和發(fā)展。只有教師不斷創(chuàng)新教育理念和教學思想，改革教學模式和方法，將趣味性的化學實驗融入日常的教學活動中，才能切實吸引初中生的注意力，促使他們自主學習化學知識。

一、趣味化學實驗融入初三化學教學中的重要意義

許多化學教師受應試教育和以往教學經(jīng)驗的影響，使得教學模式和方法無法滿足學生日益發(fā)展的學習需要[1]。所以，為了切實激發(fā)初三學生的學習興趣和積極性，以此提高他們的學習效率，將趣味化學實驗融入到初三化學教學中有著十分深刻的意義，主要包括以下幾個方面：第一，它可以引起初中生的注意，在以往枯燥的化學課堂中，學生的學習興趣過低，但是將趣味性的實驗教學融入其中，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動他們積極參與。第二，它可以降低化學知識的難度，初三的化學知識往往是較為復雜的，講述的是生活中的化學現(xiàn)象，具有抽象性的特點，將趣味性的實驗帶入課堂，可以增強學生的參與感和體驗感。第三，它可以提高學生的實踐能力和探究能力，幫助他們更深刻地了解教學內(nèi)容，種種意義說明趣味化學實驗應用的必然性。

二、初三化學教學中應用趣味化學實驗的有效策略

（一）創(chuàng)新化學實驗課程的教學方法，突出“趣味性”

由于應試教育的弊端影響，以及教師以往教學經(jīng)驗根深蒂固，使得傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，那些說教式、灌輸式或填鴨式的教學模式，致使學生無法發(fā)揮主體地位和創(chuàng)造性，只是被動地接受教學內(nèi)容，這不利于培養(yǎng)他們的學習興趣，最終導致學習效率過低[2]。對此，作為初三年級的化學教師，應該緊跟教育改革發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教育理念和教學思想，改革教學手段和模式，在開展化學實驗課程的教學活動時，著重突出“趣味性”，以此調(diào)動初中生的學習興趣，提高他們的學習質(zhì)量和效率。以人教版九年級下冊《稀硫酸的化學性質(zhì)》一課為例，在進行稀硫酸與濃硫酸的對比時，教師可以用玻璃棒蘸取少量的稀硫酸滴在白紙上，然后讓學生觀看，他們會發(fā)現(xiàn)并沒有什么變化，但是當白紙在陽光下就會出現(xiàn)黑色的痕跡，這樣教師在進行相關內(nèi)容的講解，以這樣趣味性的實驗教學，可以引起學生對知識點的好奇心。

（二）課前導入環(huán)節(jié)融入趣味的實驗，調(diào)動學習興趣

在初中教育教學的各個學科中，進行一定的課前導入都是重要的教學環(huán)節(jié)，它可以將學生帶入到一定的知識情境中，讓他們對課堂上的教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心和學習欲望，以此促進他們在課堂教學過程中帶著興趣認真聽講，提高了教師的“教”和學生的“學”的雙重效率和質(zhì)量。并且，初三化學的教學內(nèi)容理論性和抽象性較強，教師更要做到課前的準備工作，在課程導入環(huán)節(jié)融入趣味的化學實驗，以此切實做到尊重學生的主體地位，調(diào)動他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。以人教版初三的化學教學內(nèi)容為例，在進行“高錳酸鉀與濃硫酸反應”的教學活動時，教師可以在課程導入階段進行一個小實驗，以此使學生產(chǎn)生學習欲望，教師可以取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，再滴上幾滴濃硫酸，隨后直接接觸酒精燈芯，酒精燈就自燃了。這樣的趣味導入讓學生更加好奇其中的原理，從而自主的進行相關知識的學習。

（三）將課堂內(nèi)外的化學實驗相結(jié)合，進行家庭實驗

在校園內(nèi)的課堂教學中，教師可以根據(jù)學生之間年齡、性格、愛好以及學習能力等多方面的差異性，將其分為多個小組，讓他們有序的、有規(guī)律的進行一定的化學實驗[3]。在這一過程中，教師可以及時給予一定的教學指導，幫助學生更好地將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際操作，提高他們的探究能力和理解能力。但是化學實驗往往不只有課堂內(nèi)的教學，課外的化學實驗也是對學生進行化學教育的一種手段，例如社會實驗、家庭實驗等，都可以激發(fā)學生的探索精神和實踐能力，讓他們主動喜歡這一學科，從而形成自主學習的好習慣。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將化學實驗的內(nèi)容帶入家庭和社會中，讓他們尋找化學素材，進行屬于自己的化學課外實驗，增強他們的動手能力，提高學習的效率。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，促使著初中化學在教育系統(tǒng)中的地位越來越顯著，將趣味性化學實驗應用到初三化學教學過程中，不僅可以改變以往傳統(tǒng)的教學模式，彌補其中的不足和缺點，還可以充分調(diào)動初中生的積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。因此，初三化學教師應該充分認識趣味性化學實驗的重要意義，切實做到創(chuàng)新化學實驗課程的教學方法，突出“趣味性”;課前導入環(huán)節(jié)融入趣味的實驗，調(diào)動學習興趣;將課堂內(nèi)外的化學實驗相結(jié)合，進行家庭實驗等等，以此提高化學實驗教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]竇星星.中學化學趣味實驗的開發(fā)及應用研究[D].云南師范大學，2017.

[2]郭啟航.化學趣味實驗在教學設計中的應用研究[D].石河子大學，2018.

[3]陳菊.趣味化學實驗在初三化學教學中的應用初探[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019.

南通市啟秀中學 226001